Brasil: o Eco Heroes no currículo nacional

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

Código: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 6–10 anos Juntos somos melhores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que os 17 objetivos precisam que todos trabalhem em conjunto.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.
• ODS 17 · 14–17 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar as características de uma parceria bem-sucedida (provas partilhadas, metas claras, apoio aos países mais pobres, monitorização).

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

Código: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Código: EF01CI01

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Código: EF01CI03

• ODS 3

• 6–10 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar os passos corretos para lavar as mãos com água e sabão.
  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Código: EF02CI06

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear as partes das plantas que comemos (raiz, caule, folha, fruto, semente), com um exemplo de cada.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Código: EF02CI08

• ODS 7

• 6–10 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar, com uma experiência simples, que o Sol aquece as coisas.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

Código: EF03GE08

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Código: EF04CI08

• ODS 3

• 6–10 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar os passos corretos para lavar as mãos com água e sabão.
  • Explicar que os micróbios são demasiado pequenos para se verem e que nos podem pôr doentes.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Código: EF05CI03

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.
• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Código: EF05CI04

• ODS 6

• 6–10 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 formas como usamos a água todos os dias.
  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Código: EF05CI05

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Código: EF05GE10

• ODS 14

• 6–10 anos

• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar com um modelo como a poluição se espalha na água.
  • Explicar que a maior parte do lixo que está no mar começa em terra.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Código: EF05GE11

• ODS 11

• 6–10 anos

• ODS 11 · 6–10 anos A rua dos meus sonhos

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 coisas que tornam um lugar seguro e acolhedor para as crianças.
  • Sugerir uma mudança que tornaria uma rua melhor para todos.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Código: EF06GE12

• ODS 6

• 11–13 anos

• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Estimar o consumo diário pessoal de água a partir de um diário de atividades.
  • Comparar esse consumo com a realidade das pessoas que têm de carregar a sua água.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Código: EF06GE13

• ODS 11
• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).
  • Recolher e comparar dados de temperatura ou de observação em zonas verdes e em zonas pavimentadas.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Código: EF07CI08

• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.
  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Código: EF07CI13

• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Código: EF07CI14

• ODS 17

• 14–17 anos

• ODS 17 · 14–17 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como o Protocolo de Montreal (1987) juntou países, cientistas e a indústria para proteger a camada de ozono.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

Código: EF08CI05

• ODS 7

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.
• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber um plano de transição em 3 passos para uma escola ou uma localidade e avaliar os seus custos e benefícios.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Código: EF08CI16

• ODS 13

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Código: EF09CI12

• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.
  • Analisar o papel de uma espécie ameaçada no seu ecossistema e a causa profunda do seu declínio.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Código: EF09CI13

• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).
• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor 3 melhorias baseadas em dados e identificar quem é pior servido pelo sistema atual.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Código: EF09GE18

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transição energética é uma mudança de todo o sistema e não um simples interruptor.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Código: EM13CNT206

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.
  • Analisar o papel de uma espécie ameaçada no seu ecossistema e a causa profunda do seu declínio.
• ODS 14 · 14–17 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar uma política de pesca sustentável e quem suporta os custos da sobrepesca.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Código: EM13CNT309

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transição energética é uma mudança de todo o sistema e não um simples interruptor.
  • Conceber um plano de transição em 3 passos para uma escola ou uma localidade e avaliar os seus custos e benefícios.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).