Brasil: Eco Heroes al currículum nacional

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

L'educació ambiental és un component essencial i permanent de l'educació nacional; en l'ensenyament formal ha de ser una pràctica educativa integrada, contínua i permanent, i no s'ha d'implantar com a assignatura específica.

Codi: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17Els 17 objectius

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–17 anys

Els 17 objectius tenen un pla de classe en cadascuna d'aquestes franges d'edat. Per exemple:

• ODS 17 · 6–10 anys Junts som més forts

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar que els 17 objectius necessiten que tothom hi treballi junt.
• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 relacions entre ODS diferents.
  • Construir una xarxa de connexions que mostri com els avenços en un objectiu n’ajuden d’altres.
• ODS 17 · 14–17 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar les característiques d’una aliança d’èxit (proves compartides, objectius clars, suport als països més pobres, seguiment).

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

Entre els objectius de la política hi ha fomentar la participació individual i col·lectiva, també dels centres educatius de tots els nivells, en la prevenció, la mitigació i l'adaptació al canvi climàtic i en l'aturada de la pèrdua de biodiversitat; el canvi climàtic, la protecció de la biodiversitat i els riscos socioambientals s'han d'incloure en els projectes institucionals i pedagògics dels centres.

Codi: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
  • Dissenyar una campanya amb un missatge clar, un públic i una petició concreta.
• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Comparar les característiques de diferents materials presents en objectes d'ús quotidià, discutint-ne l'origen, com es llencen i com es poden fer servir de manera més conscient.

Codi: EF01CI01

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.
  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Discutir per què calen els hàbits d'higiene personal (rentar-se les mans abans de menjar, raspallar-se les dents, netejar-se els ulls, el nas i les orelles) per mantenir la salut.

Codi: EF01CI03

• ODS 3

• 6–10 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar els passos correctes per rentar-se les mans amb aigua i sabó.
  • Anomenar 3 hàbits que ens ajuden a estar sans (rentar-nos les mans, moure el cos, dormir bé).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Identificar les parts principals d'una planta (arrel, tija, fulles, flors, fruit) i la funció de cadascuna, i analitzar les relacions entre les plantes, el medi ambient i els altres éssers vius.

Codi: EF02CI06

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 2 · 6–10 anys De la llavor al plat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar les parts de la planta que mengem (arrel, tija, fulla, fruit, llavor) amb un exemple de cadascuna.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Comparar l'efecte de la llum solar (escalfament i reflexió) en diferents superfícies (aigua, sorra, sòl, superfícies fosques, clares i metàl·liques).

Codi: EF02CI08

• ODS 7

• 6–10 anys

• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Demostrar amb una prova senzilla que el Sol escalfa les coses.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

Relacionar els residus domèstics o escolars amb els problemes causats pel consum excessiu i elaborar propostes de consum conscient, ampliant els hàbits de reducció, reutilització i reciclatge o eliminació dels materials utilitzats a casa, a l'escola o a l'entorn.

Codi: EF03GE08

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.
  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

A partir del que se sap sobre la transmissió d'alguns microorganismes (virus, bacteris, protozous), proposar actituds i mesures adequades per prevenir les malalties que causen.

Codi: EF04CI08

• ODS 3

• 6–10 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar els passos correctes per rentar-se les mans amb aigua i sabó.
  • Explicar que els microbis són massa petits per veure’ls i ens poden fer emmalaltir.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Seleccionar arguments que justifiquin la importància de la coberta vegetal per al cicle de l'aigua i per a la conservació dels sòls, dels rius i de la qualitat de l'aire.

Codi: EF05CI03

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.
• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Identificar els principals usos de l'aigua i d'altres materials en les activitats quotidianes per discutir i proposar maneres sostenibles d'utilitzar aquests recursos.

Codi: EF05CI04

• ODS 6

• 6–10 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 maneres com fem servir l’aigua cada dia.
  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Elaborar propostes col·lectives d'un consum més conscient i crear solucions tècniques per a l'eliminació adequada, la reutilització o el reciclatge dels materials utilitzats a l'escola o en la vida quotidiana.

Codi: EF05CI05

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.
  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Reconèixer i comparar característiques de la qualitat ambiental i algunes formes de contaminació de rius i oceans (aigües residuals, efluents industrials, marees negres).

Codi: EF05GE10

• ODS 14

• 6–10 anys

• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar amb un model com s’escampa la contaminació per l’aigua.
  • Explicar que la major part de les deixalles del mar surten de terra ferma.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Identificar i descriure problemes ambientals de l'entorn de l'escola i de la llar (abocadors a cel obert, indústries contaminants, destrucció del patrimoni històric) i proposar solucions, també tècniques.

Codi: EF05GE11

• ODS 11

• 6–10 anys

• ODS 11 · 6–10 anys El carrer dels meus somnis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 coses que fan que un lloc sigui segur i agradable per als infants.
  • Proposar un canvi que faria un carrer millor per a tothom.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Identificar com es consumeixen els recursos hídrics i com s'utilitzen les principals conques hidrogràfiques del Brasil i del món, amb especial atenció als canvis en els entorns urbans.

Codi: EF06GE12

• ODS 6

• 11–13 anys

• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Estimar el consum diari personal d’aigua a partir d’un diari d’activitats.
  • Comparar aquest consum amb la realitat de les persones que han de carregar l’aigua.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Analitzar les conseqüències, avantatges i desavantatges de les pràctiques humanes en la dinàmica climàtica (per exemple, l'illa de calor urbana).

Codi: EF06GE13

• ODS 11
• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 11 · 11–13 anys Racons verds en llocs grisos

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com ajuden els espais verds a les ciutats (aire més fresc, aire més net, fauna i flora, benestar).
  • Recollir i comparar dades de temperatura o d’observació de zones verdes i zones pavimentades.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Avaluar com afecten les poblacions d'un ecosistema els desastres naturals o els canvis en els seus components físics, biològics o socials, que poden arribar a amenaçar espècies o portar-les a l'extinció, o bé canviar hàbits i provocar migracions.

Codi: EF07CI08

• ODS 15

• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Representar una xarxa tròfica amb un model i predir els efectes d’eliminar-ne una espècie.
  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Descriure l'efecte d'hivernacle natural i el seu paper essencial per a la vida a la Terra, discutir les activitats humanes que l'intensifiquen (crema de combustibles fòssils, desforestació, incendis) i seleccionar i dur a terme propostes per revertir-lo o controlar-lo.

Codi: EF07CI13

• ODS 13

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Justificar la importància de la capa d'ozó per a la vida a la Terra, identificar què l'augmenta o la redueix i discutir propostes individuals i col·lectives per protegir-la.

Codi: EF07CI14

• ODS 17

• 14–17 anys

• ODS 17 · 14–17 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com el Protocol de Mont-real (1987) va unir països, científics i indústria per protegir la capa d’ozó.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

Proposar accions col·lectives per fer un millor ús de l'electricitat a l'escola o a la comunitat, triant equips segons criteris de sostenibilitat (consum i eficiència energètica) i hàbits responsables.

Codi: EF08CI05

• ODS 7

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar un pla de transició en 3 passos per a una escola o una població i avaluar-ne els pros i contres.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Discutir iniciatives que contribueixin a restablir l'equilibri ambiental, a partir dels canvis climàtics regionals i globals provocats per l'activitat humana.

Codi: EF08CI16

• ODS 13

• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
  • Dissenyar una campanya amb un missatge clar, un públic i una petició concreta.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Justificar la importància de les àrees protegides per a la conservació de la biodiversitat i del patrimoni nacional, tenint en compte els seus diferents tipus (parcs nacionals, reserves i boscos), les poblacions que hi viuen i les activitats que s'hi vinculen.

Codi: EF09CI12

• ODS 15

• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
  • Analitzar el paper d’una espècie amenaçada en el seu ecosistema i la causa de fons del seu declivi.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Proposar iniciatives individuals i col·lectives per resoldre problemes ambientals de la ciutat o de la comunitat, a partir de l'anàlisi d'exemples d'èxit de consum conscient i sostenibilitat.

Codi: EF09CI13

• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anys

• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).
• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar 3 millores basades en proves i identificar a qui serveix pitjor el sistema actual.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Identificar i analitzar cadenes industrials i d'innovació i les conseqüències de l'ús dels recursos naturals i de diferents fonts d'energia (tèrmica, hidroelèctrica, eòlica, nuclear) en diferents països.

Codi: EF09GE18

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 anys

• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Discutir la importància de preservar i conservar la biodiversitat, utilitzant indicadors qualitatius i quantitatius, i avaluar els efectes de l'acció humana i de les polítiques ambientals en la sostenibilitat del planeta.

Codi: EM13CNT206

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
  • Analitzar el paper d’una espècie amenaçada en el seu ecosistema i la causa de fons del seu declivi.
• ODS 14 · 14–17 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar una política de pesca sostenible i qui assumeix els costos de la sobrepesca.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Analitzar les qüestions socials, ambientals, polítiques i econòmiques de la dependència actual dels recursos no renovables i discutir la necessitat de tecnologies alternatives d'energia i de materials, comparant tipus de motors i processos de producció de nous materials.

Codi: EM13CNT309

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 anys

• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.
  • Dissenyar un pla de transició en 3 passos per a una escola o una població i avaluar-ne els pros i contres.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).