Quebec (Canadà): Eco Heroes al currículum nacional

Intention éducative: « Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

Intenció educativa: portar l'alumnat a construir una relació activa amb el seu entorn mantenint una distància crítica respecte a l'explotació del medi ambient, el desenvolupament tecnològic i els béns de consum.

• ODS 7
• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar energia a l’escola.
• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).

Axe de développement « Présence à son milieu » : « sensibilité à l’environnement naturel et humain » ; « reconnaissance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine »

Eix de desenvolupament «Consciència del propi entorn»: sensibilitat envers l'entorn natural i humà; reconeixement de la interdependència entre el medi ambient i l'activitat humana.

• ODS 11
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.
• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar que la major part de les deixalles del mar surten de terra ferma.
• ODS 11 · 11–13 anys Racons verds en llocs grisos

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com ajuden els espais verds a les ciutats (aire més fresc, aire més net, fauna i flora, benestar).

Axe de développement « Construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable » : « utilisation rationnelle des ressources en fonction des besoins de tous les êtres vivants » ; « habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’amélioration de l’environnement »

Eix de desenvolupament «Construcció d'un entorn viable des de la perspectiva del desenvolupament sostenible»: ús racional dels recursos segons les necessitats de tots els éssers vius; hàbits i actituds orientats a protegir, conservar i millorar el medi ambient.

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.

Axe de développement « Stratégies de consommation et d’utilisation responsable de biens et de services » : « distinction entre désirs et besoins » ; « étapes d’une stratégie de consommation efficace »

Eix de desenvolupament «Estratègies de consum i d'ús responsable de béns i serveis»: distingir entre desitjos i necessitats; passos d'una estratègia de consum eficaç.

• ODS 1
• ODS 2
• ODS 12

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 1 · 6–10 anys Què necessitem tots?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar com a mínim 8 targetes d’imatges en «necessitats» i «desitjos» i explicar-ne una tria.
• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.
• ODS 2 · 11–13 anys Detectius del malbaratament alimentari

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar i justificar un canvi realista per reduir el malbaratament alimentari a casa o a l’escola.

Axe de développement « Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation » : « provenance des divers produits consommés » ; « conditions de travail des producteurs de biens et de services » ; « choix de consommation dans le respect de la qualité de vie »

Eix de desenvolupament «Consciència dels aspectes socials, econòmics i ètics del món del consum»: procedència dels productes que consumim; condicions de treball de qui produeix béns i serveis; decisions de consum que respecten la qualitat de vida.

• ODS 8
• ODS 12

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 8 · 6–10 anys Qui ha fet el meu llapis?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar com a mínim 4 feines necessàries per fer i fer arribar un objecte quotidià.
  • Explicar que tota feina mereix un sou just i unes condicions segures.
• ODS 8 · 11–13 anys Què fa que una feina sigui una bona feina?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Enumerar els elements del treball digne (sou just, seguretat, horaris raonables, drets, respecte).
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Investigar com està fet un objecte quotidià i per què es trenca.

Intention éducative: « Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. »

Intenció educativa: permetre a l'alumnat participar en la vida democràtica de l'escola o de la classe i desenvolupar una actitud d'obertura al món i de respecte per la diversitat.

• ODS 4
• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què les comunitats necessiten normes i què fa que una norma sigui justa.
  • Escriure normes de classe i posar-les a prova pensant en les necessitats de la persona més callada.
• ODS 10 · 6–10 anys Aquí hi cabem tots

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què vol dir incloure algú.
• ODS 4 · 6–10 anys Tots els infants poden aprendre

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar un motiu pel qual alguns infants no poden anar a l’escola.

Axe de développement « Culture de la paix » : « interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations » ; « conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion » ; « résolution pacifique des conflits »

Eix de desenvolupament «Cultura de la pau»: interdependència de les persones, dels pobles i de les seves realitzacions; conseqüències negatives dels estereotips i d'altres formes de discriminació i exclusió; resolució pacífica de conflictes.

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 16
• ODS 17

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 16 · 6–10 anys Fem les paus

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir «Em sento… quan… perquè…» per descriure un desacord amb calma.
  • Proposar una solució justa que funcioni per a totes dues parts.
• ODS 5 · 6–10 anys Qualsevol joguina, qualsevol feina

  L'alumnat serà capaç de:

  • Detectar un estereotip en una imatge o en un conte i dir per què és injust.
• ODS 10 · 6–10 anys Aquí hi cabem tots

  L'alumnat serà capaç de:

  • Adonar-se de quan algú es pot sentir exclòs i proposar una acció amable.
• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 relacions entre ODS diferents.

Intention éducative: « Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. » Axe « Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels : alimentation, activité physique, sexualité, hygiène et sécurité, gestion du stress et des émotions. »

Intenció educativa: portar l'alumnat a reflexionar sobre l'adquisició d'hàbits de vida saludables (salut, benestar, sexualitat, seguretat); se centra en la consciència de com les decisions personals —alimentació, activitat física, higiene i seguretat, estrès i emocions— afecten la salut i el benestar.

• ODS 3

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar els passos correctes per rentar-se les mans amb aigua i sabó.
  • Anomenar 3 hàbits que ens ajuden a estar sans (rentar-nos les mans, moure el cos, dormir bé).
• ODS 3 · 11–13 anys Dissenyem un dia saludable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un dia equilibrat que inclogui activitat física, menjar saludable i prou son.
  • Valorar quin hàbit saludable és més difícil de mantenir i proposar una estratègia per ajudar-hi.

Compétence transversale « Exercer son jugement critique » : « Au primaire, les élèves apprennent à différencier leur opinion de celles des autres, à l’exprimer de manière relativement articulée, à en débattre et à remettre en question leur propre jugement. »

Competència transversal «Exercir el judici crític»: a primària, l'alumnat aprèn a distingir la seva opinió de la dels altres, a expressar-la d'una manera força articulada, a debatre-la i a qüestionar el seu propi judici.

Codi: Compétence 3

1–17Els 17 objectius

• 11–13 anys
• 14–17 anys

Els 17 objectius tenen un pla de classe en cadascuna d'aquestes franges d'edat. Per exemple:

• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar quin objectiu està connectat amb més objectius i justificar-ho.
• ODS 2 · 14–17 anys Per què hi ha gent que passa gana en un món amb prou menjar?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Construir arguments equilibrats a favor i en contra d’una solució del sistema alimentari (l’agricultura urbana) i arribar a una opinió justificada.
• ODS 4 · 14–17 anys A l’escola però sense aprendre? La crisi mundial de l’aprenentatge

  L'alumnat serà capaç de:

  • Valorar quin obstacle és més rendible d’eliminar i justificar la resposta.

Compétence transversale « Coopérer » : « Au primaire, les élèves apprennent à fonctionner dans des structures de travail plus ou moins complexes. »

Competència transversal «Cooperar»: a primària, l'alumnat aprèn a treballar en estructures de treball més o menys complexes.

Codi: Compétence 8

• ODS 5
• ODS 17

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 17 · 6–10 anys Junts som més forts

  L'alumnat serà capaç de:

  • Completar un repte d’equip que no es pot fer sol.
  • Dir què ha ajudat l’equip a treballar bé junts.
• ODS 5 · 11–13 anys Repartim just: el treball no remunerat a casa i al món

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar un torn just de tasques compartides i justificar-lo.
• ODS 17 · 14–17 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar una aliança local per resoldre un problema real i explicar què hi guanya cada soci.

D. Systèmes et interaction – 3. Interaction entre l’être humain et son milieu : « Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire…) »

Sistemes i interacció – interacció entre l'ésser humà i el seu entorn: descriure els impactes de les activitats humanes en el medi ambient (p. ex., ús dels recursos, contaminació, gestió de residus, ocupació del territori).

Codi: Univers vivant D.3.a

• ODS 12
• ODS 14

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar amb un model com s’escampa la contaminació per l’aigua.
  • Explicar que la major part de les deixalles del mar surten de terra ferma.
• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
• ODS 14 · 11–13 anys Interceptors de plàstic: un estudi de les deixalles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per identificar les principals fonts de deixalles d’una zona.

D. Systèmes et interaction – 5. Technologies de l’environnement : « Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage »

Sistemes i interacció – tecnologies del medi ambient: explicar conceptes científics i tecnològics relacionats amb el reciclatge i el compostatge.

Codi: Univers vivant D.5.a

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.

D. Systèmes et interaction – 1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu : « Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées »

Sistemes i interacció – interacció entre els organismes vius i el seu medi: identificar hàbitats i les poblacions animals i vegetals que s'hi associen.

Codi: Univers vivant D.1.c

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).

B. Énergie – 3. Transformation de l’énergie : « Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables » ; « Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables »

Energia – transformació de l'energia: explicar que la llum, l'aigua en moviment i el vent són fonts d'energia renovables; explicar que els combustibles fòssils són fonts d'energia no renovables.

Codi: Terre et espace B.3.b, B.3.e

• ODS 7

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Demostrar amb una prova senzilla que el Sol escalfa les coses.
  • Anomenar 3 fonts d’energia (el Sol, el vent, combustibles com el carbó o el gas).
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables i explicar-ne la diferència.

Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables : « Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables » ; « Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques »

Recursos energètics renovables i no renovables: distingir els recursos energètics renovables dels no renovables; descriure els principals impactes de l'explotació dels recursos energètics.

• ODS 7

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables i explicar-ne la diferència.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.
  • Fer servir dades per descriure la bretxa mundial d’accés a l’electricitat i a la cuina neta.

Atmosphère – Effet de serre : « Décrire l’effet de serre » ; « Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre »

Atmosfera – efecte d'hivernacle: descriure l'efecte d'hivernacle; explicar les conseqüències de l'augment de la concentració de gasos d'efecte d'hivernacle.

• ODS 13

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Compétence 3 « Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire », composante « Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète » ; texte du programme : « … fondé sur une gestion responsable des ressources dans une perspective de développement durable »

Competència 3 «Construir la seva consciència ciutadana a escala planetària», component: establir l'impacte de les accions humanes en el futur del planeta; consciència ciutadana basada en una gestió responsable dels recursos des de la perspectiva del desenvolupament sostenible.

Codi: Compétence 3

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 17

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 relacions entre ODS diferents.
  • Construir una xarxa de connexions que mostri com els avenços en un objectiu n’ajuden d’altres.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.

Dépendance énergétique – enjeux « Répondre aux besoins énergétiques des populations » ou « Assurer un développement énergétique durable » ; enjeu planétaire « La consommation énergétique croissante et l’environnement planétaire »

Dependència energètica – reptes: satisfer les necessitats energètiques de la població o garantir un desenvolupament energètic sostenible; repte planetari: l'augment del consum d'energia i el medi ambient mundial.

• ODS 7

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.
  • Fer servir dades per descriure la bretxa mundial d’accés a l’electricitat i a la cuina neta.
  • Dissenyar un pla de transició en 3 passos per a una escola o una població i avaluar-ne els pros i contres.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què l’accés a l’electricitat és important per a la salut, l’aprenentatge i la feina.

Métropole – enjeux « Gérer les déchets » ou « Se déplacer dans une métropole » ou « Réussir à se loger » ; enjeu planétaire « Les fortes concentrations de population et l’approvisionnement en eau à l’échelle planétaire »

Metròpoli – reptes: gestionar els residus, desplaçar-se per una metròpoli, trobar habitatge; repte planetari: les grans concentracions de població i el proveïment d'aigua a escala mundial.

• ODS 6
• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anys

• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Valorar un recorregut real a peu, en bicicleta i en transport públic segons uns criteris acordats.
  • Explicar com les opcions de transport afecten la qualitat de l’aire, la seguretat, el cost i la justícia.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
• ODS 6 · 14–17 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.

Enjeux « Concilier l’agriculture et l’environnement » ou « Gérer l’eau en territoire agricole » ; enjeu planétaire « Les pratiques agricoles actuelles et l’équilibre alimentaire à l’échelle planétaire »

Reptes: conciliar agricultura i medi ambient o gestionar l'aigua en zones agrícoles; repte planetari: les pràctiques agrícoles actuals i l'equilibri alimentari a escala mundial.

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 15

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 2 · 14–17 anys Per què hi ha gent que passa gana en un món amb prou menjar?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la fam és sobretot una qüestió d’accés als aliments, i no només de la quantitat que es produeix.
  • Analitzar com interactuen els conflictes, els impactes climàtics, la pobresa i els preus per provocar fam.
• ODS 6 · 14–17 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar el concepte d’aigua virtual (incorporada) i estimar-la en productes quotidians.
  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què és la pol·linització i per què molts cultius alimentaris depenen dels animals pol·linitzadors.

Parc naturel – enjeu « Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection » ; enjeu planétaire « La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial »

Parc natural – repte: buscar un equilibri entre l'ús per part dels visitants i la protecció; repte planetari: la protecció d'espais i del patrimoni natural mundial.

• ODS 15

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
  • Analitzar el paper d’una espècie amenaçada en el seu ecosistema i la causa de fons del seu declivi.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.

Compétence des 2e et 3e cycles « Lire l’organisation d’une société sur son territoire » (compétence du 1er cycle : « Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société »)

Competència (cicles 2n i 3r): comprendre l'organització d'una societat en el seu territori (cicle 1r: construir la seva representació de l'espai, del temps i de la societat).

• ODS 9
• ODS 11

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 11 · 6–10 anys El carrer dels meus somnis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dibuixar un mapa senzill d’un carrer amb llegenda.
  • Anomenar 3 coses que fan que un lloc sigui segur i agradable per als infants.
• ODS 9 · 6–10 anys Construïm-ho ben fort

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què les carreteres i els ponts ajuden la gent a arribar a l’escola, a la feina i al metge.
• ODS 11 · 11–13 anys Racons verds en llocs grisos

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar i justificar una petita millora en un espai de l’escola o de l’entorn.

4e année : « Consommation » ; « Pratiques écologiques » — 5e année (sous-thème « Transition écologique ») : « Choix collectifs d’avenir » ; orientation : « examiner des enjeux environnementaux liés à la consommation »

4t curs: el consum; pràctiques ecològiques. 5è curs (subtema «transició ecològica»): decisions col·lectives per al futur. Orientació: examinar problemes ambientals relacionats amb el consum.

• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.

3e année : « Inclusion et exclusion » — 5e année : « Expériences démocratiques » — 6e année : « Droits et libertés » ; « Participation sociale »

3r curs: inclusió i exclusió. 5è curs: experiències democràtiques. 6è curs: drets i llibertats; participació social.

• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 10 · 6–10 anys Aquí hi cabem tots

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què vol dir incloure algú.
  • Adonar-se de quan algú es pot sentir exclòs i proposar una acció amable.
• ODS 10 · 11–13 anys Detectius de la justícia: auditoria d’accessibilitat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar la diferència entre igualtat (el mateix per a tothom) i equitat (el que necessita cada persona).
• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què les comunitats necessiten normes i què fa que una norma sigui justa.

Comprendre « les implications pour l’environnement des choix effectués par la collectivité » ; notion « Écoresponsabilité »

Comprendre les implicacions ambientals de les decisions preses per la comunitat; noció: ecoresponsabilitat.

• ODS 11
• ODS 12
• ODS 13

• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar polítiques que empenyen productors i consumidors cap a opcions circulars, com les taxes per residus alimentaris de Corea del Sud.
• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar 3 millores basades en proves i identificar a qui serveix pitjor el sistema actual.