كيبيك (كندا): Eco Heroes في المنهج الوطني

Intention éducative: « Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

الغاية التربوية: قيادة التلاميذ إلى بناء علاقة فاعلة مع محيطهم، مع الحفاظ على مسافة نقدية من استغلال البيئة والتطور التكنولوجي والسلع الاستهلاكية.

• الهدف 7
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.
• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الطاقة في المدرسة.
• الهدف 13 · الأعمار 6–10 الطقس والمناخ: بطانية الأرض الدافئة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر عملين اثنين يساعدان المناخ (المشي، إطفاء الأجهزة، الزراعة).

Axe de développement « Présence à son milieu » : « sensibilité à l’environnement naturel et humain » ; « reconnaissance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine »

محور التركيز «الوعي بالمحيط»: الحساسية تجاه البيئة الطبيعية والبشرية؛ إدراك الترابط بين البيئة والنشاط البشري.

• الهدف 11
• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ معظم النفايات في البحر تبدأ رحلتها من اليابسة.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تساعد المساحات الخضراء المدن (هواء أبرد، هواء أنظف، حياة برية، رفاه).

Axe de développement « Construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable » : « utilisation rationnelle des ressources en fonction des besoins de tous les êtres vivants » ; « habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’amélioration de l’environnement »

محور التركيز «بناء بيئة قابلة للحياة من منظور التنمية المستدامة»: الاستخدام الرشيد للموارد وفق حاجات جميع الكائنات الحية؛ عادات ومواقف تهدف إلى حماية البيئة والحفاظ عليها وتحسينها.

• الهدف 6
• الهدف 7
• الهدف 12
• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الطاقة المهدورة في مبنى ويقترح حلولًا.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

Axe de développement « Stratégies de consommation et d’utilisation responsable de biens et de services » : « distinction entre désirs et besoins » ; « étapes d’une stratégie de consommation efficace »

محور التركيز «استراتيجيات الاستهلاك والاستخدام المسؤول للسلع والخدمات»: التمييز بين الرغبات والحاجات؛ خطوات استراتيجية استهلاك فعالة.

• الهدف 1
• الهدف 2
• الهدف 12

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 1 · الأعمار 6–10 ماذا يحتاج كل إنسان؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف 8 بطاقات مصوّرة على الأقل إلى «حاجات» و«رغبات» ويشرح سبب أحد اختياراته.
• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر شيئًا واحدًا يستطيع إعادة استخدامه بدل رميه.
• الهدف 2 · الأعمار 11–13 محقّقو هدر الطعام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار تغييرًا واقعيًا واحدًا للحدّ من هدر الطعام في البيت أو المدرسة ويعلّل اختياره.

Axe de développement « Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation » : « provenance des divers produits consommés » ; « conditions de travail des producteurs de biens et de services » ; « choix de consommation dans le respect de la qualité de vie »

محور التركيز «الوعي بالجوانب الاجتماعية والاقتصادية والأخلاقية لعالم الاستهلاك»: مصدر المنتجات التي نستهلكها؛ ظروف عمل منتجي السلع والخدمات؛ خيارات استهلاكية تحترم جودة الحياة.

• الهدف 8
• الهدف 12

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 8 · الأعمار 6–10 مَن صنع قلمي؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 4 مهن على الأقل نحتاج إليها لصنع شيء نستخدمه يوميًا وإيصاله.
  • يشرح أنّ كل عمل يستحق أجرًا عادلًا وظروفًا آمنة.
• الهدف 8 · الأعمار 11–13 ما الذي يجعل العمل عملًا جيدًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يعدّد عناصر العمل اللائق (الأجر العادل، السلامة، ساعات العمل المعقولة، الحقوق، الاحترام).
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستقصي كيف يُصنع شيء نستخدمه يوميًا ولماذا ينكسر.

Intention éducative: « Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. »

الغاية التربوية: تمكين التلاميذ من المشاركة في الحياة الديمقراطية للمدرسة أو الصف، وتنمية الانفتاح على العالم واحترام التنوع.

• الهدف 4
• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.
  • يكتب قواعد للصف ويختبرها في ضوء احتياجات أكثر الأشخاص هدوءًا.
• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ماذا يعني أن نُشرك شخصًا معنا.
• الهدف 4 · الأعمار 6–10 كل طفل يستطيع أن يتعلّم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر سببًا واحدًا يمنع بعض الأطفال من الذهاب إلى المدرسة.

Axe de développement « Culture de la paix » : « interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations » ; « conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion » ; « résolution pacifique des conflits »

محور التركيز «ثقافة السلام»: الترابط بين الأفراد والشعوب وإنجازاتهم؛ العواقب السلبية للصور النمطية وغيرها من أشكال التمييز والإقصاء؛ الحل السلمي للنزاعات.

• الهدف 5
• الهدف 10
• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 16 · الأعمار 6–10 صانعو السلام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم عبارة «أشعر بـ… عندما… لأنّ…» ليصف خلافًا بهدوء.
  • يقترح حلًا عادلًا يناسب الطرفين.
• الهدف 5 · الأعمار 6–10 أيّ لعبة، أيّ مهنة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يكتشف صورة نمطية في صورة أو قصة ويقول لماذا هي غير عادلة.
• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يلاحظ متى قد يشعر أحد بالإقصاء ويقترح تصرّفًا لطيفًا.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.

Intention éducative: « Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. » Axe « Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels : alimentation, activité physique, sexualité, hygiène et sécurité, gestion du stress et des émotions. »

الغاية التربوية: قيادة التلاميذ إلى التفكير في اكتساب عادات حياة صحية (الصحة، والرفاه، والجنسانية، والسلامة)؛ ويتركز الاهتمام على الوعي بكيفية تأثير الخيارات الشخصية — الغذاء، والنشاط البدني، والنظافة والسلامة، والتوتر والانفعالات — في الصحة والرفاه.

• الهدف 3

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 6–10 صائدو الجراثيم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر الخطوات الصحيحة لغسل اليدين بالماء والصابون.
  • يذكر 3 عادات تساعدنا على البقاء بصحة جيدة (غسل اليدين، تحريك أجسامنا، النوم الجيد).
• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.
  • يقيّم أيّ العادات الصحية هي الأصعب في المحافظة عليها ويقترح استراتيجية واحدة للمساعدة.

Compétence transversale « Exercer son jugement critique » : « Au primaire, les élèves apprennent à différencier leur opinion de celles des autres, à l’exprimer de manière relativement articulée, à en débattre et à remettre en question leur propre jugement. »

الكفاية العابرة للمواد «ممارسة الحكم النقدي»: في المرحلة الابتدائية يتعلم التلاميذ التمييز بين رأيهم وآراء الآخرين، والتعبير عنه بطريقة مترابطة إلى حد ما، ومناقشته، ومساءلة حكمهم الخاص.

الرمز: Compétence 3

1–17الأهداف السبعة عشر

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

لكل هدف من الأهداف السبعة عشر خطة درس في كل فئة من هذه الفئات العمرية. على سبيل المثال:

• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الهدف المرتبط بأكبر عدد من الأهداف الأخرى ويعلّل اختياره.
• الهدف 2 · الأعمار 14–17 لماذا يجوع الناس في عالم فيه ما يكفي من الطعام؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يبني حججًا متوازنة مع حلّ واحد للنظام الغذائي (الزراعة الحضرية) وضدّه، ويصل إلى رأي معلَّل.
• الهدف 4 · الأعمار 14–17 في المدرسة لكن لا يتعلّمون؟ أزمة التعلّم العالمية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم أيّ العوائق إزالته أعلى مردودًا مقابل التكلفة ويعلّل إجابته.

Compétence transversale « Coopérer » : « Au primaire, les élèves apprennent à fonctionner dans des structures de travail plus ou moins complexes. »

الكفاية العابرة للمواد «التعاون مع الآخرين»: في المرحلة الابتدائية يتعلم التلاميذ العمل ضمن بنى عمل متفاوتة التعقيد.

الرمز: Compétence 8

• الهدف 5
• الهدف 17

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 17 · الأعمار 6–10 معًا أفضل

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُنجز تحدّيًا جماعيًا لا يمكن إنجازه بمفرده.
  • يذكر ما ساعد الفريق على العمل معًا جيدًا.
• الهدف 5 · الأعمار 11–13 تقاسم عادل: العمل غير المأجور في البيت وفي العالم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم جدول مناوبة عادلًا للمهام المشتركة ويعلّله.
• الهدف 17 · الأعمار 14–17 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم شراكة محلية لحلّ مشكلة حقيقية، ويشرح ما يكسبه كل شريك.

D. Systèmes et interaction – 3. Interaction entre l’être humain et son milieu : « Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire…) »

الأنظمة والتفاعل – التفاعل بين الإنسان وبيئته: وصف آثار الأنشطة البشرية في البيئة (مثل استخدام الموارد، والتلوث، وإدارة النفايات، واستخدام الأراضي).

الرمز: Univers vivant D.3.a

• الهدف 12
• الهدف 14

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر بنموذج كيف ينتشر التلوّث في الماء.
  • يشرح أنّ معظم النفايات في البحر تبدأ رحلتها من اليابسة.
• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.
• الهدف 14 · الأعمار 11–13 صائدو البلاستيك: مسح للقمامة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لتحديد المصادر الرئيسية للقمامة في منطقة ما.

D. Systèmes et interaction – 5. Technologies de l’environnement : « Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage »

الأنظمة والتفاعل – التقنيات البيئية: شرح المفاهيم العلمية والتكنولوجية المرتبطة بإعادة التدوير والتسميد.

الرمز: Univers vivant D.5.a

• الهدف 12

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.

D. Systèmes et interaction – 1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu : « Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées »

الأنظمة والتفاعل – التفاعل بين الكائنات الحية وبيئتها: تحديد الموائل والجماعات الحيوانية والنباتية المرتبطة بها.

الرمز: Univers vivant D.1.c

• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يصنّف الكائنات الحية في مجموعات بسيطة (نباتات، حشرات، حيوانات أخرى).

B. Énergie – 3. Transformation de l’énergie : « Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables » ; « Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables »

الطاقة – تحوّل الطاقة: شرح أن الضوء والماء المتحرك والرياح مصادر طاقة متجددة، وأن الوقود الأحفوري مصدر طاقة غير متجدد.

الرمز: Terre et espace B.3.b, B.3.e

• الهدف 7

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُثبت بتجربة بسيطة أنّ الشمس تُدفئ الأشياء.
  • يذكر 3 مصادر للطاقة (الشمس، الرياح، الوقود مثل الفحم أو الغاز).
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف مصادر الطاقة إلى متجدّدة وغير متجدّدة ويشرح الفرق بينهما.

Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables : « Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables » ; « Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques »

موارد الطاقة المتجددة وغير المتجددة: التمييز بين موارد الطاقة المتجددة وغير المتجددة؛ وصف الآثار الرئيسية لاستغلال موارد الطاقة.

• الهدف 7

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف مصادر الطاقة إلى متجدّدة وغير متجدّدة ويشرح الفرق بينهما.
• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ التحوّل في مجال الطاقة تغييرًا في المنظومة كلها، لا مجرد ضغطة زر.
  • يستخدم البيانات لوصف الفجوة العالمية في الحصول على الكهرباء ووسائل الطهي النظيفة.

Atmosphère – Effet de serre : « Décrire l’effet de serre » ; « Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre »

الغلاف الجوي – ظاهرة الاحتباس الحراري: وصف ظاهرة الاحتباس الحراري؛ شرح عواقب ارتفاع تركيز غازات الاحتباس الحراري.

• الهدف 13

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Compétence 3 « Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire », composante « Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète » ; texte du programme : « … fondé sur une gestion responsable des ressources dans une perspective de développement durable »

الكفاية 3 «بناء الوعي بالمواطنة على المستوى العالمي»، المكوّن: تحديد أثر الأفعال البشرية في مستقبل الكوكب؛ وعي بالمواطنة قائم على الإدارة المسؤولة للموارد من منظور التنمية المستدامة.

الرمز: Compétence 3

• الهدف 12
• الهدف 13
• الهدف 17

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
  • يبني شبكة روابط تُظهر كيف يساعد التقدّم في هدف واحد أهدافًا أخرى.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.

Dépendance énergétique – enjeux « Répondre aux besoins énergétiques des populations » ou « Assurer un développement énergétique durable » ; enjeu planétaire « La consommation énergétique croissante et l’environnement planétaire »

الاعتماد على الطاقة – القضايا: تلبية حاجات الناس من الطاقة، أو ضمان تنمية مستدامة للطاقة؛ القضية الكوكبية: تزايد استهلاك الطاقة والبيئة العالمية.

• الهدف 7

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ التحوّل في مجال الطاقة تغييرًا في المنظومة كلها، لا مجرد ضغطة زر.
  • يستخدم البيانات لوصف الفجوة العالمية في الحصول على الكهرباء ووسائل الطهي النظيفة.
  • يصمّم خطة تحوّل من 3 خطوات لمدرسة أو بلدة ويقيّم المفاضلات فيها.
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ الحصول على الكهرباء مهمًا للصحة والتعلّم والعمل.

Métropole – enjeux « Gérer les déchets » ou « Se déplacer dans une métropole » ou « Réussir à se loger » ; enjeu planétaire « Les fortes concentrations de population et l’approvisionnement en eau à l’échelle planétaire »

المدينة الكبرى – القضايا: إدارة النفايات، والتنقل في مدينة كبرى، وإيجاد السكن؛ القضية الكوكبية: التجمعات السكانية الكثيفة والإمداد بالمياه على المستوى العالمي.

• الهدف 6
• الهدف 11
• الهدف 12

• الأعمار 14–17

• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم مسارًا حقيقيًا سيرًا على الأقدام وبالدراجة وبالنقل العام وفق معايير متّفق عليها.
  • يشرح كيف تؤثّر خيارات النقل في جودة الهواء والسلامة والتكلفة والعدالة.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.
• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.

Enjeux « Concilier l’agriculture et l’environnement » ou « Gérer l’eau en territoire agricole » ; enjeu planétaire « Les pratiques agricoles actuelles et l’équilibre alimentaire à l’échelle planétaire »

القضايا: التوفيق بين الزراعة والبيئة، أو إدارة المياه في المناطق الزراعية؛ القضية الكوكبية: الممارسات الزراعية الحالية والتوازن الغذائي على المستوى العالمي.

• الهدف 2
• الهدف 6
• الهدف 15

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 2 · الأعمار 14–17 لماذا يجوع الناس في عالم فيه ما يكفي من الطعام؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يتعلّق الجوع أساسًا بالحصول على الطعام، لا بالكمية المُنتَجة فقط.
  • يحلّل كيف تتفاعل النزاعات والصدمات المناخية والفقر والأسعار في التسبّب بالجوع.
• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مفهوم المياه الافتراضية (المتضمَّنة) ويقدّرها لمنتجات يومية.
  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ما التلقيح ولماذا تعتمد محاصيل غذائية كثيرة على الحيوانات الملقِّحة.

Parc naturel – enjeu « Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection » ; enjeu planétaire « La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial »

المتنزه الطبيعي – القضية: البحث عن توازن بين ارتياد الزوار والحماية؛ القضية الكوكبية: حماية المناطق والتراث الطبيعي العالمي.

• الهدف 15

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
  • يحلّل دور نوع مهدّد في نظامه البيئي والسبب الجذري لتناقصه.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

Compétence des 2e et 3e cycles « Lire l’organisation d’une société sur son territoire » (compétence du 1er cycle : « Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société »)

الكفاية (الدورتان 2–3): فهم تنظيم مجتمع ما في إقليمه (الدورة 1: بناء تصوّر المرء للمكان والزمان والمجتمع).

• الهدف 9
• الهدف 11

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 6–10 شارع أحلامي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة بسيطة لشارع مع مفتاح للرموز.
  • يذكر 3 أشياء تجعل المكان آمنًا ومريحًا للأطفال.
• الهدف 9 · الأعمار 6–10 ابنِه متينًا

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تساعد الطرق والجسور الناس على الوصول إلى المدرسة والعمل والأطباء.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لتحسين صغير في مكان بالمدرسة أو في المنطقة المحلية ويبرّره.

4e année : « Consommation » ; « Pratiques écologiques » — 5e année (sous-thème « Transition écologique ») : « Choix collectifs d’avenir » ; orientation : « examiner des enjeux environnementaux liés à la consommation »

الصف 4: الاستهلاك؛ الممارسات البيئية. الصف 5 (المحور الفرعي «التحول البيئي»): الخيارات الجماعية من أجل المستقبل. التوجّه: دراسة القضايا البيئية المرتبطة بالاستهلاك.

• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.
  • يذكر شيئًا واحدًا يستطيع إعادة استخدامه بدل رميه.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.

3e année : « Inclusion et exclusion » — 5e année : « Expériences démocratiques » — 6e année : « Droits et libertés » ; « Participation sociale »

الصف 3: الإدماج والإقصاء. الصف 5: التجارب الديمقراطية. الصف 6: الحقوق والحريات؛ المشاركة الاجتماعية.

• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ماذا يعني أن نُشرك شخصًا معنا.
  • يلاحظ متى قد يشعر أحد بالإقصاء ويقترح تصرّفًا لطيفًا.
• الهدف 10 · الأعمار 11–13 محقّقو العدل: تدقيق إمكانية الوصول

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الفرق بين المساواة (الشيء نفسه للجميع) والإنصاف (ما يحتاج إليه كل شخص).
• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.

Comprendre « les implications pour l’environnement des choix effectués par la collectivité » ; notion « Écoresponsabilité »

فهم الانعكاسات البيئية للخيارات التي يتخذها المجتمع؛ المفهوم: المسؤولية البيئية.

• الهدف 11
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم السياسات التي تدفع المنتجين والمستهلكين نحو خيارات دائرية، مثل رسوم نفايات الطعام في كوريا الجنوبية.
• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.