Brasilien: Eco Heroes i den nationale læseplan

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

Miljøundervisning er en væsentlig og permanent del af den nationale uddannelse; i den formelle undervisning skal den være en integreret, kontinuerlig og permanent pædagogisk praksis, og den må ikke oprettes som et selvstændigt fag.

Kode: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 6–10 år Bedre sammen

  Eleverne kan:

  • Forklare, at de 17 verdensmål kræver, at alle arbejder sammen.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
  • Bygge et net af forbindelser, der viser, hvordan fremskridt på ét mål hjælper andre.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

Blandt politikkens mål er at fremme individuel og kollektiv deltagelse, også fra skoler på alle niveauer, i at forebygge, afbøde og tilpasse sig klimaforandringer og i at standse tabet af biodiversitet; klimaforandringer, beskyttelse af biodiversiteten og socio-miljømæssige risici skal indgå i skolernes institutionelle og pædagogiske projekter.

Kode: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• Mål 13
• Mål 15

• 6–10 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.
  • Designe en kampagne med et klart budskab, en målgruppe og ét konkret krav.
• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Sammenligne kendetegnene ved forskellige materialer i hverdagsgenstande og drøfte, hvor de kommer fra, hvordan de smides ud, og hvordan de kan bruges mere bevidst.

Kode: EF01CI01

• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Drøfte, hvorfor personlige hygiejnevaner (vaske hænder før måltider, børste tænder, rense øjne, næse og ører) er nødvendige for at holde sig sund.

Kode: EF01CI03

• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Vise de rigtige trin i håndvask med sæbe og vand.
  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Pege på en plantes vigtigste dele (rod, stængel, blade, blomster, frugt) og hver dels funktion og analysere forholdet mellem planter, miljøet og andre levende væsener.

Kode: EF02CI06

• Mål 2
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 2 · 6–10 år Fra frø til tallerken

  Eleverne kan:

  • Nævne de dele af en plante, vi spiser (rod, stængel, blad, frugt, frø), med ét eksempel på hver.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Sammenligne sollysets virkning (opvarmning og refleksion) på forskellige overflader (vand, sand, jord, mørke, lyse og metalliske overflader).

Kode: EF02CI08

• Mål 7

• 6–10 år

• Mål 7 · 6–10 år Solkraft

  Eleverne kan:

  • Vise med et enkelt forsøg, at Solen varmer ting op.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

Sætte husholdnings- eller skoleaffald i forbindelse med de problemer, som overforbrug skaber, og udarbejde forslag til bevidst forbrug ved at udbrede vaner med at reducere, genbruge og genanvende eller bortskaffe materialer, der bruges hjemme, i skolen eller i nærområdet.

Kode: EF03GE08

• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Ud fra det, de ved om, hvordan nogle mikroorganismer (virus, bakterier, protozoer) spredes, foreslå passende holdninger og foranstaltninger til at forebygge de sygdomme, de forårsager.

Kode: EF04CI08

• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Vise de rigtige trin i håndvask med sæbe og vand.
  • Forklare, at bakterier er for små til at se og kan gøre os syge.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Udvælge argumenter, der begrunder, hvorfor plantedækket er vigtigt for vandets kredsløb og for bevarelsen af jord, floder og luftkvalitet.

Kode: EF05CI03

• Mål 13
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Pege på de vigtigste anvendelser af vand og andre materialer i hverdagens aktiviteter for at drøfte og foreslå bæredygtige måder at bruge disse ressourcer på.

Kode: EF05CI04

• Mål 6

• 6–10 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 måder, vi bruger vand på hver dag.
  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Udarbejde fælles forslag til mere bevidst forbrug og skabe tekniske løsninger til korrekt bortskaffelse, genbrug eller genanvendelse af materialer, der bruges i skolen eller i hverdagen.

Kode: EF05CI05

• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Genkende og sammenligne kendetegn ved miljøkvalitet og nogle former for forurening af floder og have (spildevand, industrielt spildevand, olieudslip).

Kode: EF05GE10

• Mål 14

• 6–10 år

• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Vise med en model, hvordan forurening breder sig i vand.
  • Forklare, at det meste affald i havet starter på land.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Pege på og beskrive miljøproblemer omkring skolen og hjemmet (åbne lossepladser, forurenende industri, ødelæggelse af historisk kulturarv) og foreslå løsninger, også tekniske.

Kode: EF05GE11

• Mål 11

• 6–10 år

• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 ting, der gør et sted trygt og venligt for børn.
  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Pege på, hvordan vandressourcer forbruges, og hvordan de vigtigste flodbassiner i Brasilien og i verden udnyttes, med vægt på forandringer i bymiljøer.

Kode: EF06GE12

• Mål 6

• 11–13 år

• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Anslå sit personlige daglige vandforbrug ud fra en dagbog over aktiviteter.
  • Sammenligne forbruget med virkeligheden for mennesker, der må bære deres vand.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Analysere følgerne, fordelene og ulemperne ved menneskelig praksis for klimadynamikken (for eksempel den urbane varmeø).

Kode: EF06GE13

• Mål 11
• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).
  • Indsamle og sammenligne temperaturmålinger eller observationer fra grønne og belagte områder.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Vurdere, hvordan naturkatastrofer eller ændringer i et økosystems fysiske, biologiske eller sociale dele påvirker dets bestande, eventuelt så arter trues eller uddør, eller så vaner ændres og der opstår vandring.

Kode: EF07CI08

• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Beskrive den naturlige drivhuseffekt og dens afgørende rolle for livet på jorden, drøfte de menneskelige aktiviteter, der forstærker den (afbrænding af fossile brændstoffer, skovrydning, brande), og udvælge og gennemføre forslag til at vende eller begrænse den.

Kode: EF07CI13

• Mål 13

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Begrunde, hvorfor ozonlaget er vigtigt for livet på jorden, pege på, hvad der øger eller mindsker det, og drøfte individuelle og fælles forslag til at beskytte det.

Kode: EF07CI14

• Mål 17

• 14–17 år

• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan Montrealprotokollen (1987) samlede lande, forskere og industri om at beskytte ozonlaget.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

Foreslå fælles handlinger for at udnytte elektriciteten bedre i skolen eller i lokalsamfundet ved at vælge udstyr ud fra bæredygtighedskriterier (energiforbrug og effektivitet) og ansvarlige vaner.

Kode: EF08CI05

• Mål 7

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.
• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Designe en omstillingsplan i 3 trin for en skole eller by og vurdere dens fordele og ulemper.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Drøfte initiativer, der hjælper med at genoprette den miljømæssige balance, med udgangspunkt i de regionale og globale klimaforandringer, som menneskelig aktivitet forårsager.

Kode: EF08CI16

• Mål 13

• 14–17 år

• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.
  • Designe en kampagne med et klart budskab, en målgruppe og ét konkret krav.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Begrunde, hvorfor beskyttede områder er vigtige for bevarelsen af biodiversitet og national arv, under hensyn til de forskellige typer (nationalparker, reservater og skove), de mennesker, der bor der, og de aktiviteter, der er knyttet til dem.

Kode: EF09CI12

• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
  • Analysere en truet arts rolle i sit økosystem og den grundlæggende årsag til, at den går tilbage.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Foreslå individuelle og fælles initiativer til at løse miljøproblemer i byen eller lokalsamfundet ud fra en analyse af vellykkede eksempler på bevidst forbrug og bæredygtighed.

Kode: EF09CI13

• Mål 11
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).
• Mål 11 · 14–17 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Pege på og analysere industri- og innovationskæder og følgerne af at bruge naturressourcer og forskellige energikilder (termisk energi, vandkraft, vindkraft, atomkraft) i forskellige lande.

Kode: EF09GE18

• Mål 7
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor energiomstillingen er en ændring af hele systemet og ikke bare ét skift.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Drøfte, hvorfor bevarelse og beskyttelse af biodiversitet er vigtig, ved hjælp af kvalitative og kvantitative mål, og vurdere virkningerne af menneskelig handling og af miljøpolitik på planetens bæredygtighed.

Kode: EM13CNT206

• Mål 14
• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
  • Analysere en truet arts rolle i sit økosystem og den grundlæggende årsag til, at den går tilbage.
• Mål 14 · 14–17 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Vurdere en politik for bæredygtigt fiskeri, og hvem der betaler prisen for overfiskning.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Analysere de sociale, miljømæssige, politiske og økonomiske problemstillinger ved den nuværende afhængighed af ikke-vedvarende ressourcer og drøfte behovet for alternative energi- og materialeteknologier ved at sammenligne typer af motorer og processer til fremstilling af nye materialer.

Kode: EM13CNT309

• Mål 7
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor energiomstillingen er en ændring af hele systemet og ikke bare ét skift.
  • Designe en omstillingsplan i 3 trin for en skole eller by og vurdere dens fordele og ulemper.
• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).