Mexico: Eco Heroes i den nationale læseplan

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

De syv gennemgående akser, der løber gennem alle fire dannelsesfelter og alle faser: inklusion, kritisk tænkning, kritisk interkulturalitet, ligestilling mellem kønnene, sundt liv, tilegnelse af kulturer gennem læsning og skrivning samt kunst og æstetiske oplevelser.

Kode: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 10 · 11–13 år Retfærdighedsdetektiver: tjek af tilgængelighed

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på lighed (det samme for alle) og ligeværd i praksis (det, hver person har brug for).
• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

Eleverne forklarer og fremstiller fordelene ved sund mad og rent drikkevand sammenlignet med mad med meget sukker, fedt og salt og med sukkerholdige drikke og træffer beslutninger til fordel for sund kost.

Kode: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• Mål 2
• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 2 · 6–10 år Fra frø til tallerken

  Eleverne kan:

  • Nævne de dele af en plante, vi spiser (rod, stængel, blad, frugt, frø), med ét eksempel på hver.

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

Eleverne beskriver og fremstiller virkningen af menneskelige aktiviteter på planter, dyr, vand, jord og luft, reflekterer over, hvordan de bruges, og træffer beslutninger, der påvirker naturmiljøet og sundheden mindre.

Kode: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• Mål 12
• Mål 13
• Mål 14

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Forklare, at det meste affald i havet starter på land.
  • Nævne 2 måder at holde affald ude af havet på.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Respekt, omsorg og empati over for naturen som en del af en gensidigt afhængig helhed.

Kode: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Sortere levende væsener i enkle grupper (planter, insekter, andre dyr).
  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

Menneskelige aktiviteters påvirkning af naturen og bæredygtighed: menneskelige aktiviteter, der påvirker naturen, og behovet for forpligtelser, der hjælper med at bevare naturen og forebygge og mindske den sociale og miljømæssige påvirkning.

Kode: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• Mål 6
• Mål 7
• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 7 · 6–10 år Solkraft

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare energi på i skolen.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

Retten til ligestilling mellem kønnene og til et liv uden vold: kønsstereotyper, der kan føre til former for vold, ulighed og diskrimination.

Kode: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• Mål 5

• 6–10 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

Fælles ansvar, sammen med familie, skole og lokalsamfund og i brugen af internettet og sociale medier, for at passe på sig selv og sine omgivelser og skabe rum for trivsel, inklusion, retfærdighed og lighed.

Kode: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• Mål 3
• Mål 10

• 6–10 år

• Mål 10 · 6–10 år Alle hører til

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad det vil sige at inkludere nogen.
  • Lægge mærke til, når nogen måske føler sig holdt udenfor, og foreslå en venlig handling.
• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

Fællesskabsfølelse og opfyldelse af menneskelige behov.

Kode: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• Mål 1

• 6–10 år

• Mål 1 · 6–10 år Hvad har alle brug for?

  Eleverne kan:

  • Sortere mindst 8 billedkort i »behov« og »ønsker« og forklare ét valg.
  • Nævne 3 ting, som alle børn har brug for for at have det godt (fx mad, rent vand, et trygt hjem, skole, sundhedspleje).
  • Foreslå én måde, et lokalsamfund kan hjælpe en familie på, som ikke har nok.

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

Eleverne foreslår og gennemfører handlinger for ansvarligt forbrug for at forebygge eller mindske forurening af vand, luft og jord og dannelsen af fast affald.

Kode: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• Mål 12
• Mål 14

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 måder at holde affald ude af havet på.

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

Eleverne sammenligner og beskriver, hvordan forskellige mexicanske økosystemer fungerer, ud fra mangfoldigheden af levende væsener i dem og de fysiske faktorer, der former dem.

Kode: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Finde, iagttage og registrere mindst 5 levende væsener på skolens udearealer.
  • Sortere levende væsener i enkle grupper (planter, insekter, andre dyr).
  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

Værdsættelse af økosystemer: det lokale områdes kendetegn som livsrum og fællesskabets samspil med økosystemerne med henblik på en ansvarlig og bæredygtig bevarelse af dem.

Kode: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• Mål 11
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

Ligestilling mellem kønnene i familier, i skolen og i lokalsamfundet.

Kode: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• Mål 5

• 6–10 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.
  • Nævne én kvinde og én mand, der har et job, som nogle mener »ikke er for dem«.

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

De faktorer, som biodiversitet og miljø består af, Mexicos naturrigdom og dens betydning som en del af menneskehedens biokulturelle arv, og hvorfor den skal bevares.

Kode: Programa sintético Fase 5, p. 43

• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad bestøvning er, og hvorfor mange fødevareafgrøder er afhængige af dyr, der bestøver.
  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

Eleverne forstår, at drivhuseffekten er en naturlig proces, der opretholder livet på planeten, og sætter ændringen af den i forbindelse med luftforurening og klimaforandringer.

Kode: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
  • Finde de vigtigste kilder til CO₂-udledning i en almindelig dag.

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

Eleverne undersøger og foreslår handlinger, der fremmer ansvarligt forbrug i skolen, hjemme og i lokalsamfundet, for bæredygtige livsformer og det fælles bedste.

Kode: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• Mål 2
• Mål 12

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
  • Planlægge en reparation eller en ny anvendelse og præsentere tingens »andet liv«.
• Mål 2 · 11–13 år Madspildsdetektiver

  Eleverne kan:

  • Vælge og begrunde én realistisk ændring, der kan mindske madspild derhjemme eller på skolen.

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

Omkostninger og fordele ved at bruge vand, elektricitet og brændstoffer til at dække personlige behov.

Kode: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• Mål 6
• Mål 7

• 11–13 år

• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Anslå sit personlige daglige vandforbrug ud fra en dagbog over aktiviteter.
  • Vælge én vane, der skal ændres, og beregne, hvor meget vand det kunne spare.
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

Eleverne forklarer kendetegnene ved en korrekt kost (varieret, fuldstændig, afbalanceret, sikker, tilstrækkelig), sammenligner dem med deres egne spisevaner og træffer beslutninger, der gavner deres sundhed.

Kode: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• Mål 3

• 11–13 år

• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.
  • Vurdere, hvilken sund vane der er sværest at holde fast i, og foreslå én strategi, der kan hjælpe.

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

Menneskerettigheder: til et sundt miljø og til adgang til drikkevand.

Kode: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• Mål 6

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Sammenligne forbruget med virkeligheden for mennesker, der må bære deres vand.
• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Vise, at kun en lille bitte del af Jordens vand er ferskvand, som vi kan bruge.

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

Fælles ansvar, respekt og bæredygtigt forbrug: fælles handling for at beskytte, genoprette og bevare biodiversiteten og den sociale og miljømæssige trivsel.

Kode: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• Mål 12
• Mål 15
• Mål 17

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

Bidrag til den fælles trivsel: offentlige tjenester og infrastruktur, der dækker menneskers behov for sundhed, uddannelse, fritid, kommunikation, sikkerhed og retfærdighed, sammen med ansvarlighed og gennemsigtig brug af ressourcer i et demokratisk samfund.

Kode: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• Mål 1
• Mål 9
• Mål 16

• 11–13 år

• Mål 1 · 11–13 år Fattigdom er mere end penge

  Eleverne kan:

  • Finde 3 lokale tilbud eller steder, der hjælper mennesker, som har det svært, og beskrive, hvad ét af dem gør.
• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 9 · 11–13 år Små opfindere: design en løsning

  Eleverne kan:

  • Vurdere en opfindelse ud fra, hvem den hjælper, og hvad der skal til, for at den virker.

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Global opvarmning som følge af forstyrrelsen af biogeokemiske kredsløb i økosystemer.

Kode: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• Mål 13

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

Viden og praksis for brug af energi samt bæredygtighed.

Kode: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• Mål 7

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor energiomstillingen er en ændring af hele systemet og ikke bare ét skift.
  • Designe en omstillingsplan i 3 trin for en skole eller by og vurdere dens fordele og ulemper.

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

Forekomsten og koncentrationen af forurenende stoffer i forbindelse med miljøforringelse og forurening i lokalsamfundet.

Kode: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• Mål 11
• Mål 14

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Gennemføre en sikker affaldsundersøgelse og sortere fundene i kategorier.
  • Bruge data til at finde de vigtigste kilder til affald i et område.
• Mål 11 · 14–17 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan valg af transport påvirker luftkvalitet, sikkerhed, udgifter og retfærdighed.

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

Bæredygtig produktion, distribution og forbrug som alternativer, der bevarer miljøet og sikrer nuværende og fremtidige generationers trivsel.

Kode: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• Mål 6
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).
  • Vurdere politiske tiltag, der skubber producenter og forbrugere i retning af cirkulære valg, fx Sydkoreas betaling for madaffald.
• Mål 6 · 14–17 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Foreslå en realistisk handling, der mindsker det skjulte vandforbrug, og vurdere dens effekt.

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

Socioøkonomiske uligheder i Mexico og i verden og deres virkning på menneskers livskvalitet.

Kode: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• Mål 1
• Mål 10

• 14–17 år

• Mål 10 · 14–17 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan ulige muligheder påvirker, hvordan livet former sig, ved hjælp af en simulation med opdigtede personer.
  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.
• Mål 1 · 14–17 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en fattigdomscirkel kan gå i arv fra én generation til den næste, med mindst 3 sammenhængende årsager.