Messico: Eco Heroes nel curricolo nazionale

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

I sette assi trasversali che attraversano tutti e quattro i campi formativi e tutte le fasi: inclusione, pensiero critico, interculturalità critica, uguaglianza di genere, vita sana, appropriazione delle culture attraverso la lettura e la scrittura, e arti ed esperienze estetiche.

Codice: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 10 · 11–13 anni Detective dell’equità: controllo dell’accessibilità

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra uguaglianza (lo stesso per tutti) ed equità (ciò di cui ha bisogno ciascuno).
• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

Gli alunni spiegano e rappresentano i benefici del cibo sano e dell'acqua potabile semplice rispetto ai cibi ricchi di zuccheri, grassi e sale e alle bevande zuccherate, e prendono decisioni a favore di un'alimentazione sana.

Codice: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• SDG 2
• SDG 3

• 6–10 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 2 · 6–10 anni Dal seme al piatto

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare le parti della pianta che mangiamo (radice, fusto, foglia, frutto, seme) con un esempio per ciascuna.

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

Gli alunni descrivono e rappresentano l'effetto delle attività umane su piante, animali, acqua, suolo e aria, riflettono su come vengono utilizzati e prendono decisioni che abbiano un impatto minore sull'ambiente naturale e sulla salute.

Codice: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.
  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.
• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 azioni che aiutano il clima (andare a piedi, spegnere le luci, piantare).

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Rispetto, cura ed empatia verso la natura, come parte di un tutto interdipendente.

Codice: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).
  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

Impatto delle attività umane sulla natura e sostenibilità: attività umane che incidono sulla natura e necessità di impegni che aiutino a preservare la natura e a prevenire e ridurre l'impatto sociale e ambientale.

Codice: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare energia a scuola.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

Il diritto all'uguaglianza di genere e a una vita libera dalla violenza: stereotipi di genere che possono portare a forme di violenza, disuguaglianza e discriminazione.

Codice: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 5

• 6–10 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

Responsabilità condivisa, con la famiglia, la scuola e la comunità e nell'uso di internet e dei social media, nella cura di sé e del proprio ambiente, per creare spazi di benessere, inclusione, equità e uguaglianza.

Codice: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 3
• SDG 10

• 6–10 anni

• SDG 10 · 6–10 anni C’è posto per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cosa vuol dire includere qualcuno.
  • Accorgersi di quando qualcuno potrebbe sentirsi escluso e proporre un gesto gentile.
• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

Senso di comunità e soddisfazione dei bisogni umani.

Codice: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• SDG 1

• 6–10 anni

• SDG 1 · 6–10 anni Di che cosa abbiamo bisogno tutti?

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare almeno 8 carte illustrate in «bisogni» e «desideri» e spiegare una scelta.
  • Nominare 3 cose di cui ogni bambino ha bisogno per vivere bene (per esempio cibo, acqua pulita, una casa sicura, la scuola, le cure mediche).
  • Proporre un modo in cui una comunità può aiutare una famiglia che non ha abbastanza.

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

Gli alunni propongono e realizzano azioni di consumo responsabile per prevenire o ridurre l'inquinamento dell'acqua, dell'aria e del suolo e la produzione di rifiuti solidi.

Codice: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

Gli alunni confrontano e descrivono il funzionamento di diversi ecosistemi messicani, a partire dalla diversità degli esseri viventi che li abitano e dai fattori fisici che li caratterizzano.

Codice: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).
  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

Valorizzazione degli ecosistemi: caratteristiche del territorio locale come spazio di vita, e interazioni della comunità con gli ecosistemi, per una loro conservazione responsabile e sostenibile.

Codice: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

Equità di genere nelle famiglie, a scuola e nella comunità.

Codice: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 5

• 6–10 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.
  • Nominare una donna e un uomo che fanno un lavoro che alcune persone pensano «non sia per loro».

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

I fattori che compongono la biodiversità e l'ambiente, la ricchezza naturale del Messico e la sua importanza come parte del patrimonio bioculturale dell'umanità, e perché deve essere conservata.

Codice: Programa sintético Fase 5, p. 43

• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

Gli alunni comprendono che l'effetto serra è un processo naturale che sostiene la vita sul pianeta e mettono in relazione la sua alterazione con l'inquinamento atmosferico e i cambiamenti climatici.

Codice: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

Gli alunni indagano e propongono azioni per promuovere il consumo responsabile a scuola, a casa e nella comunità, per stili di vita sostenibili e per il bene comune.

Codice: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 2
• SDG 12

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
  • Progettare una riparazione o un nuovo uso e presentare la «seconda vita» dell’oggetto.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere e motivare un cambiamento realistico per ridurre lo spreco alimentare a casa o a scuola.

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

Costi e benefici dell'uso di acqua, elettricità e combustibili per soddisfare i bisogni personali.

Codice: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 anni

• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Stimare il proprio consumo giornaliero di acqua a partire da un diario delle attività.
  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

Gli alunni spiegano le caratteristiche di una dieta corretta (varia, completa, equilibrata, sicura, sufficiente), le confrontano con le proprie abitudini alimentari e prendono decisioni a vantaggio della propria salute.

Codice: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 3

• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.
  • Valutare quale abitudine sana è più difficile da mantenere e proporre una strategia per aiutarsi.

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

Diritti umani: a un ambiente sano e all'accesso all'acqua potabile.

Codice: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 6

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

Responsabilità condivisa, rispetto e consumo sostenibile: azione collettiva per proteggere, rigenerare e preservare la biodiversità e il benessere sociale e ambientale.

Codice: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

Contributi al benessere collettivo: servizi pubblici e infrastrutture che soddisfano i bisogni delle persone in materia di salute, istruzione, tempo libero, comunicazione, sicurezza e giustizia, insieme alla rendicontazione e a un uso trasparente delle risorse in una società democratica.

Codice: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 1
• SDG 9
• SDG 16

• 11–13 anni

• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare 3 servizi o luoghi del territorio che aiutano le persone in difficoltà e descrivere che cosa fa uno di essi.
• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare un’invenzione in base a chi aiuta e a che cosa le serve per funzionare.

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Il riscaldamento globale come conseguenza dell'alterazione dei cicli biogeochimici negli ecosistemi.

Codice: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

Conoscenze e pratiche per l'uso dell'energia, e sostenibilità.

Codice: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• SDG 7

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.
  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

La presenza e la concentrazione di inquinanti, in relazione al degrado ambientale e all'inquinamento nella comunità.

Codice: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• SDG 11
• SDG 14

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.
  • Usare i dati per individuare le principali fonti di rifiuti in una zona.
• SDG 11 · 14–17 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come le scelte di trasporto influiscono sulla qualità dell’aria, sulla sicurezza, sui costi e sull’equità.

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

Produzione, distribuzione e consumo sostenibili come alternative che preservano l'ambiente e garantiscono il benessere delle generazioni presenti e future.

Codice: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 anni

• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).
  • Valutare le politiche che spingono produttori e consumatori verso scelte circolari, come le tariffe sui rifiuti alimentari della Corea del Sud.
• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione realistica per ridurre il consumo di acqua nascosta e valutarne l’impatto.

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

Disuguaglianze socioeconomiche in Messico e nel mondo e i loro effetti sulla qualità della vita delle persone.

Codice: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 1
• SDG 10

• 14–17 anni

• SDG 10 · 14–17 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, con una simulazione basata su personaggi inventati, come la disuguaglianza delle opportunità influisce sugli esiti della vita.
  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.
• SDG 1 · 14–17 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.