Mexiko: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

Die sieben verbindenden Querachsen, die sich durch alle vier Bildungsfelder und alle Phasen ziehen: Inklusion, kritisches Denken, kritische Interkulturalität, Geschlechtergleichstellung, gesundes Leben, Aneignung von Kulturen durch Lesen und Schreiben sowie Künste und ästhetische Erfahrungen.

Code: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.
• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

Die Schülerinnen und Schüler erklären und stellen dar, welchen Nutzen gesunde Ernährung und reines Trinkwasser im Vergleich zu zucker-, fett- und salzreichen Lebensmitteln und zuckerhaltigen Getränken haben, und treffen Entscheidungen für eine gesunde Ernährung.

Code: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• SDG 2
• SDG 3

• 6–10 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 2 · 6–10 Jahre Vom Samen auf den Teller

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Teile einer Pflanze nennen, die wir essen (Wurzel, Stiel, Blatt, Frucht, Samen), mit je einem Beispiel.

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und stellen dar, wie sich menschliche Tätigkeiten auf Pflanzen, Tiere, Wasser, Boden und Luft auswirken, denken über deren Nutzung nach und treffen Entscheidungen, die die natürliche Umwelt und die Gesundheit weniger belasten.

Code: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.
  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Respekt, Fürsorge und Empathie gegenüber der Natur als Teil eines voneinander abhängigen Ganzen.

Code: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).
  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

Auswirkungen menschlicher Tätigkeiten auf die Natur und Nachhaltigkeit: menschliche Tätigkeiten, die die Natur beeinträchtigen, und die Notwendigkeit von Verpflichtungen, die helfen, die Natur zu erhalten und soziale und ökologische Belastungen zu verhindern und zu verringern.

Code: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

Das Recht auf Geschlechtergleichstellung und ein Leben frei von Gewalt: Geschlechterstereotype, die zu Formen von Gewalt, Ungleichheit und Diskriminierung führen können.

Code: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 5

• 6–10 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

Gemeinsame Verantwortung – mit Familie, Schule und Gemeinschaft sowie bei der Nutzung von Internet und sozialen Medien – für die Sorge um sich selbst und die eigene Umgebung, um Räume des Wohlbefindens, der Inklusion, der Gerechtigkeit und der Gleichheit zu schaffen.

Code: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 3
• SDG 10

• 6–10 Jahre

• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was es heißt, jemanden einzubeziehen.
  • Erkennen, wann sich jemand ausgeschlossen fühlen könnte, und eine freundliche Handlung vorschlagen.
• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

Gemeinschaftssinn und Befriedigung menschlicher Bedürfnisse.

Code: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• SDG 1

• 6–10 Jahre

• SDG 1 · 6–10 Jahre Was braucht jeder Mensch?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 8 Bildkarten nach ‚Bedürfnissen‘ und ‚Wünschen‘ sortieren und eine Entscheidung begründen.
  • 3 Dinge nennen, die jedes Kind für ein gutes Leben braucht (zum Beispiel Essen, sauberes Wasser, ein sicheres Zuhause, Schule, Gesundheitsversorgung).
  • Einen Weg vorschlagen, wie eine Gemeinschaft einer Familie helfen kann, die nicht genug hat.

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

Die Schülerinnen und Schüler schlagen Maßnahmen für verantwortungsvollen Konsum vor und setzen sie um, um die Verschmutzung von Wasser, Luft und Boden sowie die Entstehung fester Abfälle zu verhindern oder zu verringern.

Code: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.
  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und beschreiben, wie verschiedene mexikanische Ökosysteme funktionieren, ausgehend von der Vielfalt der Lebewesen darin und den physikalischen Faktoren, die sie prägen.

Code: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).
  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

Wertschätzung der Ökosysteme: Merkmale des lokalen Gebiets als Lebensraum und Wechselwirkungen der Gemeinschaft mit den Ökosystemen, im Hinblick auf ihre verantwortungsvolle und nachhaltige Erhaltung.

Code: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

Geschlechtergerechtigkeit in Familien, in der Schule und in der Gemeinschaft.

Code: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 5

• 6–10 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
  • Eine Frau und einen Mann nennen, die einen Beruf ausüben, von dem manche denken, er sei ‚nichts für sie‘.

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

Die Faktoren, aus denen Biodiversität und Umwelt bestehen, der natürliche Reichtum Mexikos und seine Bedeutung als Teil des biokulturellen Erbes der Menschheit sowie die Gründe für seine Erhaltung.

Code: Programa sintético Fase 5, p. 43

• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.
  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass der Treibhauseffekt ein natürlicher Prozess ist, der das Leben auf dem Planeten ermöglicht, und bringen seine Veränderung mit Luftverschmutzung und Klimawandel in Verbindung.

Code: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen und schlagen Maßnahmen vor, um verantwortungsvollen Konsum in der Schule, zu Hause und in der Gemeinschaft zu fördern – für nachhaltige Lebensweisen und das Gemeinwohl.

Code: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 2
• SDG 12

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
  • Eine Reparatur oder Umnutzung planen und das ‚zweite Leben‘ des Gegenstands vorstellen.
• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine realistische Veränderung auswählen und begründen, die zu Hause oder in der Schule Lebensmittelabfälle verringert.

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

Kosten und Nutzen der Verwendung von Wasser, Strom und Brennstoffen zur Befriedigung persönlicher Bedürfnisse.

Code: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den eigenen täglichen Wasserverbrauch anhand eines Tätigkeitstagebuchs schätzen.
  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

Die Schülerinnen und Schüler erklären die Merkmale einer richtigen Ernährung (abwechslungsreich, vollständig, ausgewogen, unbedenklich, ausreichend), vergleichen sie mit ihren eigenen Essgewohnheiten und treffen Entscheidungen, die ihrer Gesundheit zugutekommen.

Code: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 3

• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.
  • Beurteilen, welche gesunde Gewohnheit am schwersten durchzuhalten ist, und eine Strategie vorschlagen, die dabei hilft.

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

Menschenrechte: auf eine gesunde Umwelt und auf Zugang zu Trinkwasser.

Code: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 6

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

Gemeinsame Verantwortung, Respekt und nachhaltiger Konsum: kollektives Handeln zum Schutz, zur Regeneration und zur Erhaltung der Biodiversität und des sozialen und ökologischen Wohlergehens.

Code: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

Beiträge zum kollektiven Wohlergehen: öffentliche Dienstleistungen und Infrastrukturen, die die Bedürfnisse der Menschen in den Bereichen Gesundheit, Bildung, Freizeit, Kommunikation, Sicherheit und Justiz decken, sowie Rechenschaftspflicht und transparenter Einsatz von Mitteln in einer demokratischen Gesellschaft.

Code: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 1
• SDG 9
• SDG 16

• 11–13 Jahre

• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Einrichtungen oder Orte vor Ort benennen, die Menschen in schwierigen Lagen helfen, und beschreiben, was eine davon tut.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Erfindung danach bewerten, wem sie hilft und was sie braucht, um zu funktionieren.

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Die Erderwärmung als Folge der Störung biogeochemischer Kreisläufe in Ökosystemen.

Code: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

Wissen und Praktiken zur Nutzung von Energie sowie Nachhaltigkeit.

Code: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• SDG 7

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 7 · 14–17 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum die Energiewende eine Veränderung des ganzen Systems ist und nicht ein einzelner Schalter.
  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

Vorkommen und Konzentration von Schadstoffen im Zusammenhang mit Umweltzerstörung und Verschmutzung in der Gemeinschaft.

Code: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• SDG 11
• SDG 14

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine sichere Abfallerhebung durchführen und die Funde einordnen.
  • Mit Daten die wichtigsten Abfallquellen in einem Gebiet bestimmen.
• SDG 11 · 14–17 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

Nachhaltige Produktion, Verteilung und nachhaltiger Konsum als Alternativen, die die Umwelt erhalten und das Wohlergehen heutiger und künftiger Generationen sichern.

Code: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.
  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
  • Politische Maßnahmen bewerten, die Hersteller und Verbraucher zu kreislauffähigen Entscheidungen bewegen, etwa die Gebühren für Lebensmittelabfälle in Südkorea.
• SDG 6 · 14–17 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine realistische Maßnahme vorschlagen, die den versteckten Wasserverbrauch senkt, und ihre Wirkung beurteilen.

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

Sozioökonomische Ungleichheiten in Mexiko und der Welt und ihre Auswirkungen auf die Lebensqualität der Menschen.

Code: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 1
• SDG 10

• 14–17 Jahre

• SDG 10 · 14–17 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation mit ausgedachten Figuren erklären, wie ungleiche Chancen den Lebensweg beeinflussen.
  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.
• SDG 1 · 14–17 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Armutskreislauf von einer Generation an die nächste weitergegeben werden kann, mit mindestens 3 verknüpften Ursachen.