Bahrain: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

تشترك مملكة البحرين مع دول العالم في العقد الدولي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة … ضمان أن يكتسب جميع المتعلمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة

Bahrain beteiligt sich gemeinsam mit der übrigen Welt an der internationalen Dekade zur Verwirklichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung; der Rahmen zitiert SDG-Unterziel 4.7: sicherstellen, dass alle Lernenden die für die Förderung nachhaltiger Entwicklung notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben.

Code: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة؛ الغاية 4.7 (ص 18)

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
  • Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).

البعد المعرفي؛ البعد العاطفي الاجتماعي؛ البعد السلوكي أو العملي

Bildung für nachhaltige Entwicklung hat drei Dimensionen: kognitiv, sozial-emotional sowie verhaltensbezogen oder praktisch (Handeln, zunächst im unmittelbaren Umfeld der Lernenden, dann in der Gesellschaft insgesamt und in der Welt).

Code: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة (ص 18)

• SDG 11
• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.
  • Eine Kampagne mit einer klaren Botschaft, einer Zielgruppe und einer konkreten Forderung entwerfen.

على ثلاثة مبادئ أساسية هي: الاستدامة، والعدالة، والتنافسية

Der Rahmen nennt die Bahrain Economic Vision 2030 als nationales Leitprinzip; die Vision beruht auf drei Grundprinzipien: Nachhaltigkeit, Gerechtigkeit und Wettbewerbsfähigkeit.

Code: الموجِّهات الوطنية: رؤية مملكة البحرين الاقتصادية 2030 (ص 17)

• SDG 8
• SDG 10
• SDG 12

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 8 · 11–13 Jahre Was macht eine gute Arbeit aus?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale menschenwürdiger Arbeit auflisten (fairer Lohn, Sicherheit, angemessene Arbeitszeiten, Rechte, Respekt).
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.
• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

تحمّل المسؤوليّة الفرديّة تجاه المجتمع والبيئة، والمشاركة النشطة في حماية البيئة وصيانتها

Die Grundbildung soll die individuelle Verantwortung der Lernenden gegenüber Gesellschaft und Umwelt sowie ihre aktive Mitwirkung am Schutz und an der Erhaltung der Umwelt fördern.

Code: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

ترسيخ قيم الولاء والانتماء والتسامح والتعايش، وقيم المواطنة، وحقوق الإنسان، ومبادئ المواطنة الخليجية والعالمية

Die Grundbildung soll die Werte Loyalität, Zugehörigkeit, Toleranz und Koexistenz, bürgerschaftliche Werte, die Menschenrechte sowie die Grundsätze einer Golf- und Weltbürgerschaft verankern.

Code: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was es heißt, jemanden einzubeziehen.
• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.

الحياة الفطرية: منابع مياهنا البرية والبحرية؛ هيا نشاهد حيواناتنا المختلفة؛ التعرف على طيورنا الجميلة

Einheit der Klasse 1 zu wildlebenden Tieren und Pflanzen: unsere Wasserquellen an Land und im Meer; unsere verschiedenen Tiere beobachten; unsere Vögel kennenlernen (Ausflüge ins Freie empfohlen).

• SDG 6
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.

الحياة البحرية: هيا نشاهد سواحلنا البحرينية؛ هيا نتعرف على أنواع أسماكنا

Einheit der Klasse 1 zum Meeresleben: die Küsten Bahrains und die dort vorkommenden Fischarten.

• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.
  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.

حماية البيئة من التلوث: حماية الهواء من التلوث؛ حماية الماء من التلوث؛ حماية التربة من التلوث

Einheit der Klasse 2 zum Schutz der Umwelt vor Verschmutzung: Luft, Wasser und Boden.

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem Modell zeigen, wie sich Verschmutzung im Wasser ausbreitet.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.

الزراعة الصديقة للبيئة؛ لنمتلك حياة خضراء

Lektionen der Klasse 2 zu umweltfreundlicher Landwirtschaft und zu einem „grünen“ Leben.

• SDG 2
• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 2 · 6–10 Jahre Vom Samen auf den Teller

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Beschreiben, was ein Samen zum Wachsen braucht (Wasser, Wärme und Licht, sobald er keimt).
  • Erklären, warum Bäuerinnen und Bauern wichtig sind, damit alle satt werden.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).

تدوير المخلفات: تدوير المخلفات النباتية؛ تدوير مخلفات النخيل

Einheit der Klasse 2 (zweites Halbjahr) zum Recycling von Abfällen, darunter Kunststoffbehälter, Pflanzenabfälle und Palmabfälle, die damit endet, dass die Schülerinnen und Schüler die Produkte ihres Projekts vermarkten.

• SDG 12

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.
  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.

تراثنا الأخضر: النخلة البحرينية؛ شجرة الحياة

Einheit der Klasse 3 zum grünen Erbe Bahrains: die bahrainische Dattelpalme und der Baum des Lebens.

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 2 · 6–10 Jahre Vom Samen auf den Teller

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Teile einer Pflanze nennen, die wir essen (Wurzel, Stiel, Blatt, Frucht, Samen), mit je einem Beispiel.

المدرسة الخضراء: ازرع شجرة لبيئة خضراء؛ المزارع الأخضر الصغير؛ المستهلك الأخضر الصغير

Einheit der Klasse 3 (zweites Halbjahr) zur grünen Schule: Pflanze einen Baum für eine grüne Umwelt; der kleine grüne Landwirt; der kleine grüne Verbraucher (Anzucht von Setzlingen empfohlen).

• SDG 2
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).
• SDG 2 · 6–10 Jahre Vom Samen auf den Teller

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Beschreiben, was ein Samen zum Wachsen braucht (Wasser, Wärme und Licht, sobald er keimt).
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.

أهتم ببيئتي

Lektion der Klasse 2: Ich kümmere mich um meine Umwelt (das Projekt der Einheit heißt „der kleine Landwirt“).

• SDG 11
• SDG 12

• 6–10 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Dinge nennen, die einen Ort für Kinder sicher und freundlich machen.
  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.

أعتني بصحتي

Lektion der Klasse 2: Ich achte auf meine Gesundheit.

• SDG 3

• 6–10 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die richtigen Schritte beim Händewaschen mit Seife und Wasser zeigen.
  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).

استهلاك موارد أسرتي؛ مشروع الفصل الأول: المدبر الصغير؛ الترشيد

Lektion der Klasse 4 dazu, wie eine Familie ihre Ressourcen verbraucht, mit dem Halbjahresprojekt „der kleine Manager“; Lektion der Klasse 5 zum rationellen (sparsamen) Umgang.

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

المواطنة البيئية؛ المستهلك المسؤول

Lektionen der Klasse 7: Umweltbürgerschaft; der verantwortungsvolle Verbraucher.

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
  • Eine Reparatur oder Umnutzung planen und das ‚zweite Leben‘ des Gegenstands vorstellen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.

التنمية المستدامة

Lektion der Klasse 8: nachhaltige Entwicklung.

• SDG 12
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
  • Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.
• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

المواطن شريك في إدارة الشأن العام: المجالس البلدية

Lektion der Klasse 8: der Bürger als Partner bei der Gestaltung öffentlicher Angelegenheiten — die Gemeinderäte.

• SDG 16

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Entscheidungen in einem echten System getroffen werden (Schülervertretung, Sportverein, Gemeinderat).

المواطنة البيئية؛ العمل؛ التنمية

Lektionen der Klasse 9: Umweltbürgerschaft; Arbeit; Entwicklung.

• SDG 8
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.
• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.
• SDG 8 · 14–17 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Maßnahmen von Verbraucherinnen und Verbrauchern, Unternehmen und Regierungen zur Verbesserung der Arbeitsbedingungen bewerten.

تنمية الموارد المائية (الصف السابع)؛ الموارد الطبيعية: 1- المياه (الصف التاسع)

Lektion der Klasse 7 zur Erschließung der Wasserressourcen in den Staaten des Golf-Kooperationsrats; Lektion der Klasse 9 zu den natürlichen Ressourcen Bahrains: Wasser.

• SDG 6

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen.
• SDG 6 · 14–17 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, warum es bei Wasserknappheit oft eher um Zugang und Bewirtschaftung als um die Gesamtmenge geht.

النمو السكاني المدني؛ مشكلات النمو المدني

Lektionen der Klasse 8 zum Wachstum der Stadtbevölkerung und zu den Problemen des Städtewachstums.

• SDG 11

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).
• SDG 11 · 14–17 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.

الإنتاجية الزراعية والاكتفاء الذاتي

Lektion der Klasse 8 zu landwirtschaftlicher Produktivität und Selbstversorgung.

• SDG 2

• 14–17 Jahre

• SDG 2 · 14–17 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum es bei Hunger vor allem um den Zugang zu Nahrung geht und nicht nur um die erzeugte Menge.
  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.

مهاراتي البيئية: التربية البيئية؛ البيئة المستدامة

Einheit „Meine Umweltkompetenzen“ im Kurs Lebenskompetenzen der Klasse 10: Umweltbildung; die nachhaltige Umwelt.

Code: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 12
• SDG 13

• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.
  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.

مهاراتي الصحية: الصحة العامة؛ الصحة النفسية

Einheit „Meine Gesundheitskompetenzen“ im Kurs Lebenskompetenzen der Klasse 10: öffentliche Gesundheit; psychische Gesundheit.

Code: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 3

• 14–17 Jahre

• SDG 3 · 14–17 Jahre Kopfsache: Psychische Gesundheit ist Gesundheit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum psychische Gesundheit zur Gesundheit insgesamt gehört, mithilfe des WHO-Befunds, dass die Hälfte aller psychischen Erkrankungen bis zum Alter von 14 Jahren beginnt.
  • Häufige Herausforderungen für Jugendliche und die Schutzfaktoren benennen, die helfen.

المواطنة العالمية: تأصيل للهوية وتأكيد للانفتاح (وطن 201)؛ التضامن والتعاون الدوليين (وطن 301)

Lektion der Klasse 11 zur Weltbürgerschaft (Identität verankern und zugleich Offenheit bekräftigen); Lektion der Klasse 12 zu internationaler Solidarität und Zusammenarbeit.

Code: وطن 201؛ وطن 301

• SDG 16
• SDG 17

• 14–17 Jahre

• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie das Montrealer Protokoll (1987) Staaten, Wissenschaft und Industrie zusammenbrachte, um die Ozonschicht zu schützen.
  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.