바레인: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

تشترك مملكة البحرين مع دول العالم في العقد الدولي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة … ضمان أن يكتسب جميع المتعلمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة

바레인은 세계와 함께 지속가능발전목표(SDGs) 달성을 위한 국제 10년에 참여하고 있다. 프레임워크는 SDG 세부목표 4.7, 즉 모든 학습자가 지속가능발전을 증진하는 데 필요한 지식과 기능을 습득하도록 보장한다는 내용을 인용한다.

코드: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة؛ الغاية 4.7 (ص 18)

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

البعد المعرفي؛ البعد العاطفي الاجتماعي؛ البعد السلوكي أو العملي

지속가능발전교육에는 세 가지 차원이 있다. 인지적 차원, 사회정서적 차원, 그리고 행동적 또는 실천적 차원(먼저 학습자의 가까운 주변에서, 이어서 더 넓은 사회와 세계에서 행동하기)이다.

코드: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة (ص 18)

• SDG 11
• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.

على ثلاثة مبادئ أساسية هي: الاستدامة، والعدالة، والتنافسية

프레임워크는 바레인 경제비전 2030을 국가적 지도 원칙으로 제시한다. 이 비전은 지속가능성, 공정성, 경쟁력이라는 세 가지 핵심 원칙에 기반한다.

코드: الموجِّهات الوطنية: رؤية مملكة البحرين الاقتصادية 2030 (ص 17)

• SDG 8
• SDG 10
• SDG 12

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 8 · 11–13세 무엇이 좋은 일자리를 만들까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양질의 일자리를 이루는 요소(공정한 임금, 안전, 적절한 노동 시간, 권리, 존중)를 나열한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

تحمّل المسؤوليّة الفرديّة تجاه المجتمع والبيئة، والمشاركة النشطة في حماية البيئة وصيانتها

기초교육은 사회와 환경에 대한 학습자의 개인적 책임과 환경을 보호하고 유지하는 데 대한 적극적 참여를 기르는 것을 목표로 한다.

코드: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

ترسيخ قيم الولاء والانتماء والتسامح والتعايش، وقيم المواطنة، وحقوق الإنسان، ومبادئ المواطنة الخليجية والعالمية

기초교육은 충성, 소속감, 관용, 공존의 가치, 시민적 가치, 인권, 그리고 걸프 시민성과 세계시민성의 원칙을 뿌리내리는 것을 목표로 한다.

코드: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가를 끼워 준다는 것이 무슨 뜻인지 설명한다.
• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.

الحياة الفطرية: منابع مياهنا البرية والبحرية؛ هيا نشاهد حيواناتنا المختلفة؛ التعرف على طيورنا الجميلة

1학년 야생 생물 단원: 육지와 바다의 우리 물 자원, 다양한 동물 관찰하기, 우리 새 알아보기(야외 견학 권장).

• SDG 6
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.

الحياة البحرية: هيا نشاهد سواحلنا البحرينية؛ هيا نتعرف على أنواع أسماكنا

1학년 바다 생물 단원: 바레인의 해안과 그곳에서 볼 수 있는 물고기의 종류.

• SDG 14

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

حماية البيئة من التلوث: حماية الهواء من التلوث؛ حماية الماء من التلوث؛ حماية التربة من التلوث

2학년 오염으로부터 환경 보호하기 단원: 공기, 물, 토양.

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모형을 이용해 오염이 물을 통해 어떻게 퍼지는지 보여 준다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.

الزراعة الصديقة للبيئة؛ لنمتلك حياة خضراء

환경친화적 농업과 '녹색' 생활에 관한 2학년 수업.

• SDG 2
• SDG 13

• 6–10세

• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 씨앗이 자라는 데 필요한 것(물, 따뜻함, 싹이 튼 뒤에는 빛)을 설명한다.
  • 모두가 먹고 살려면 왜 농부가 중요한지 설명한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.

تدوير المخلفات: تدوير المخلفات النباتية؛ تدوير مخلفات النخيل

플라스틱 용기, 식물 폐기물, 대추야자 폐기물을 포함한 폐기물 재활용에 관한 2학년 단원(2학기). 마지막에 학생이 프로젝트 결과물을 판매한다.

• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

تراثنا الأخضر: النخلة البحرينية؛ شجرة الحياة

바레인의 녹색 유산에 관한 3학년 단원: 바레인 대추야자와 생명의 나무.

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 먹는 식물의 부분(뿌리, 줄기, 잎, 열매, 씨앗)을 말하고 각각 예를 하나씩 든다.

المدرسة الخضراء: ازرع شجرة لبيئة خضراء؛ المزارع الأخضر الصغير؛ المستهلك الأخضر الصغير

녹색 학교에 관한 3학년 단원(2학기): 녹색 환경을 위해 나무 심기, 꼬마 녹색 농부, 꼬마 녹색 소비자(모종 기르기 권장).

• SDG 2
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 씨앗이 자라는 데 필요한 것(물, 따뜻함, 싹이 튼 뒤에는 빛)을 설명한다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

أهتم ببيئتي

2학년 수업: 나는 나의 환경을 돌본다(단원 프로젝트는 '꼬마 농부').

• SDG 11
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이에게 안전하고 친근한 장소를 만드는 것 3가지를 말한다.
  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.

أعتني بصحتي

2학년 수업: 나는 나의 건강을 돌본다.

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

استهلاك موارد أسرتي؛ مشروع الفصل الأول: المدبر الصغير؛ الترشيد

가족이 자원을 어떻게 소비하는지에 관한 4학년 수업(학기 프로젝트 '꼬마 관리자'), 합리적인(알뜰한) 사용에 관한 5학년 수업.

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

المواطنة البيئية؛ المستهلك المسؤول

7학년 수업: 환경 시민성, 책임 있는 소비자.

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.

التنمية المستدامة

8학년 수업: 지속가능발전.

• SDG 12
• SDG 17

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

المواطن شريك في إدارة الشأن العام: المجالس البلدية

8학년 수업: 공공 업무 운영의 동반자로서의 시민 – 지방의회.

• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 시스템(학생회, 스포츠 클럽, 지방 의회)에서 결정이 어떻게 내려지는지 분석한다.

المواطنة البيئية؛ العمل؛ التنمية

9학년 수업: 환경 시민성, 노동, 발전.

• SDG 8
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
• SDG 8 · 14–17세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근로 조건을 개선하기 위한 소비자, 기업, 정부의 행동을 평가한다.

تنمية الموارد المائية (الصف السابع)؛ الموارد الطبيعية: 1- المياه (الصف التاسع)

걸프협력회의 국가들의 수자원 개발에 관한 7학년 수업, 바레인의 천연자원인 물에 관한 9학년 수업.

• SDG 6

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.
• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.

النمو السكاني المدني؛ مشكلات النمو المدني

도시 인구 증가와 도시 성장의 문제에 관한 8학년 수업.

• SDG 11

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.

الإنتاجية الزراعية والاكتفاء الذاتي

농업 생산성과 자급자족에 관한 8학년 수업.

• SDG 2

• 14–17세

• SDG 2 · 14–17세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 굶주림은 생산량만이 아니라 주로 식량에 접근할 수 있느냐의 문제임을 설명한다.
  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.

مهاراتي البيئية: التربية البيئية؛ البيئة المستدامة

10학년 생활 기능 단원 '나의 환경 기능': 환경교육, 지속가능한 환경.

코드: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 12
• SDG 13

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.

مهاراتي الصحية: الصحة العامة؛ الصحة النفسية

10학년 생활 기능 단원 '나의 건강 기능': 공중보건, 정신 건강.

코드: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 3

• 14–17세

• SDG 3 · 14–17세 마음도 중요하다: 정신 건강도 건강이다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모든 정신 건강 문제의 절반이 14세 이전에 시작된다는 WHO의 조사 결과를 활용해, 정신 건강이 왜 전체 건강의 일부인지 설명한다.
  • 청소년이 흔히 겪는 어려움과 그것을 이겨 내도록 돕는 보호 요인을 찾는다.

المواطنة العالمية: تأصيل للهوية وتأكيد للانفتاح (وطن 201)؛ التضامن والتعاون الدوليين (وطن 301)

세계시민성에 관한 11학년 수업(개방성을 지키면서 정체성을 뿌리내리기), 국제적 연대와 협력에 관한 12학년 수업.

코드: وطن 201؛ وطن 301

• SDG 16
• SDG 17

• 14–17세

• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.
  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.