멕시코: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

네 개의 형성 영역과 모든 단계를 관통하는 일곱 개의 횡단 축: 포용, 비판적 사고, 비판적 상호문화성, 성평등, 건강한 생활, 읽기와 쓰기를 통한 문화 습득, 예술과 미적 경험.

코드: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

학생은 설탕·지방·소금이 많은 음식이나 단 음료와 비교하여 건강한 음식과 맹물(식수)의 이점을 설명하고 표현하며, 건강한 식생활을 위한 결정을 내린다.

코드: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• SDG 2
• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 먹는 식물의 부분(뿌리, 줄기, 잎, 열매, 씨앗)을 말하고 각각 예를 하나씩 든다.

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

학생은 인간 활동이 식물, 동물, 물, 흙, 공기에 미치는 영향을 설명하고 표현하며, 이들이 어떻게 이용되는지 성찰하고, 자연환경과 건강에 미치는 영향이 더 적은 결정을 내린다.

코드: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

상호의존적인 전체의 일부로서 자연에 대한 존중, 돌봄, 공감.

코드: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

인간 활동이 자연과 지속가능성에 미치는 영향: 자연에 영향을 미치는 인간 활동과, 자연을 보존하고 사회적·환경적 영향을 예방하고 줄이는 데 도움이 되는 실천 약속의 필요성.

코드: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

성평등과 폭력 없는 삶에 대한 권리: 폭력, 불평등, 차별로 이어질 수 있는 성 고정관념.

코드: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 5

• 6–10세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

가족, 학교, 지역사회와 함께, 그리고 인터넷과 소셜 미디어 이용에서 자신과 주변을 돌보기 위한 공동의 책임. 이를 통해 웰빙, 포용, 형평, 평등의 공간을 만든다.

코드: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 3
• SDG 10

• 6–10세

• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가를 끼워 준다는 것이 무슨 뜻인지 설명한다.
  • 누군가 소외감을 느낄 수 있는 때를 알아차리고 친절한 행동을 제안한다.
• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

공동체 의식과 인간의 필요 충족.

코드: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• SDG 1

• 6–10세

• SDG 1 · 6–10세 모두에게 꼭 필요한 것은 무엇일까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림 카드 8장 이상을 ‘꼭 필요한 것’과 ‘갖고 싶은 것’으로 나누고, 그중 하나를 고른 이유를 설명한다.
  • 모든 어린이가 잘 살아가는 데 꼭 필요한 것 3가지를 말한다(예: 음식, 깨끗한 물, 안전한 집, 학교, 의료).
  • 필요한 것이 부족한 가정을 지역 공동체가 도울 수 있는 방법을 한 가지 제안한다.

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

학생은 물·공기·토양의 오염과 고형 폐기물 발생을 예방하거나 줄이기 위한 책임 있는 소비 행동을 제안하고 실천한다.

코드: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

학생은 멕시코의 여러 생태계가 어떻게 작동하는지를 그 안에 사는 생물의 다양성과 생태계를 형성하는 물리적 요인을 바탕으로 비교하고 설명한다.

코드: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

생태계의 가치 인식: 삶의 공간으로서 지역 영토의 특징과, 생태계를 책임 있고 지속가능하게 보존하기 위한 공동체와 생태계의 상호작용.

코드: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

가정, 학교, 지역사회에서의 성 형평.

코드: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 5

• 6–10세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
  • 어떤 사람들이 ‘그 사람에게 맞지 않는다’고 생각하는 일을 하는 여성 한 명과 남성 한 명을 말한다.

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

생물다양성과 환경을 이루는 요인, 인류의 생물문화유산의 일부로서 멕시코의 자연적 풍요와 그 중요성, 그리고 이를 보전해야 하는 이유.

코드: Programa sintético Fase 5, p. 43

• SDG 15

• 11–13세

• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

학생은 온실효과가 지구의 생명을 지탱하는 자연적 과정임을 이해하고, 그 변화를 대기오염 및 기후변화와 연관 짓는다.

코드: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

학생은 지속가능한 생활양식과 공동선을 위해 학교, 가정, 지역사회에서 책임 있는 소비를 장려하는 행동을 탐구하고 제안한다.

코드: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 2
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 집이나 학교에서 음식물 쓰레기를 줄일 현실적인 변화 하나를 고르고 그 이유를 밝힌다.

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

개인의 필요를 충족하기 위해 물, 전기, 연료를 사용하는 데 드는 비용과 편익.

코드: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

학생은 올바른 식사의 특징(다양하고, 완전하며, 균형 잡히고, 안전하며, 충분함)을 설명하고, 이를 자신의 식습관과 비교하여 건강에 도움이 되는 결정을 내린다.

코드: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 3

• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
  • 지키기 가장 어려운 건강 습관이 무엇인지 평가하고, 도움이 될 전략 하나를 제안한다.

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

인권: 건강한 환경에 대한 권리와 식수에 접근할 권리.

코드: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 6

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

공동의 책임, 존중, 지속가능한 소비: 생물다양성과 사회적·환경적 웰빙을 보호하고 재생하며 보존하기 위한 집단적 행동.

코드: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

집단적 웰빙에 대한 기여: 건강, 교육, 여가, 통신, 안전, 사법에 대한 사람들의 필요를 충족하는 공공 서비스와 기반 시설, 그리고 민주 사회에서의 책무성과 투명한 자원 사용.

코드: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 1
• SDG 9
• SDG 16

• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어려움을 겪는 사람들을 돕는 지역의 기관이나 장소 3곳을 찾고, 그중 한 곳이 하는 일을 설명한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누구에게 도움이 되는지, 작동하려면 무엇이 필요한지를 기준으로 발명품을 평가한다.

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

생태계의 생물지구화학적 순환 교란의 결과로서의 지구온난화.

코드: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• SDG 13

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

에너지 사용을 위한 지식과 실천, 그리고 지속가능성.

코드: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• SDG 7

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.
  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

지역사회의 환경 악화 및 오염과 관련된 오염 물질의 존재와 농도.

코드: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• SDG 11
• SDG 14

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 안전하게 쓰레기 조사를 하고 찾은 것을 분류한다.
  • 자료를 활용해 한 지역의 주요 쓰레기 발생원을 찾는다.
• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

환경을 보존하고 현재와 미래 세대의 웰빙을 보장하는 대안으로서의 지속가능한 생산, 유통, 소비.

코드: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
  • 한국의 음식물 쓰레기 종량제처럼 생산자와 소비자를 순환적 선택으로 이끄는 정책을 평가한다.
• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 숨은 물 사용을 줄일 현실적인 행동을 제안하고 그 효과를 평가한다.

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

멕시코와 세계의 사회경제적 불평등과 그것이 사람들의 삶의 질에 미치는 영향.

코드: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 1
• SDG 10

• 14–17세

• SDG 10 · 14–17세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상 인물을 활용한 모의 활동으로 기회의 불평등이 삶의 결과에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
  • 자료를 활용해 한 가지 불평등을 3곳 이상에서 설명한다.
• SDG 1 · 14–17세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 연결된 원인을 3가지 이상 들어 빈곤의 악순환이 어떻게 다음 세대로 이어지는지 설명한다.