墨西哥：国家课程中的 Eco Heroes

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

贯穿四个培养领域和所有阶段的七条贯穿性主轴：包容、批判性思维、批判性跨文化、性别平等、健康生活、通过阅读和写作汲取文化，以及艺术与审美体验。

编号: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 说明玩具、颜色、游戏和工作属于每一个人。
• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

学生解释并表述健康食品和白开水（饮用水）相对于高糖、高脂、高盐食品和含糖饮料的益处，并作出有利于健康饮食的决定。

编号: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• SDG 2
• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 说出我们吃的植物部位（根、茎、叶、果实、种子），每种举一个例子。

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

学生描述并表述人类活动对植物、动物、水、土壤和空气的影响，反思这些资源的使用方式，并作出对自然环境和健康影响较小的决定。

编号: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。
  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。
• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

作为相互依存整体的一部分，尊重、关爱和共情自然。

编号: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。
  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

人类活动对自然和可持续性的影响：影响自然的人类活动，以及作出有助于保护自然、预防和减少社会与环境影响的承诺的必要性。

编号: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 说出一种在学校节约能源的办法。

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

享有性别平等和免受暴力生活的权利：可能导致暴力、不平等和歧视的性别刻板印象。

编号: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 5

• 6–10 岁

• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 说明玩具、颜色、游戏和工作属于每一个人。
  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

与家庭、学校和社区共同承担责任，并在使用互联网和社交媒体时承担责任，爱护自己和周围环境，营造福祉、包容、公平和平等的空间。

编号: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 3
• SDG 10

• 6–10 岁

• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

社区意识与满足人类需要。

编号: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• SDG 1

• 6–10 岁

• SDG 1 · 6–10 岁 每个人都需要什么？

  学生将能够：

  • 把至少 8 张图片卡分成“需要”和“想要”两类，并说明其中一张的理由。
  • 说出每个孩子过上好生活所需要的 3 样东西（例如食物、干净的水、安全的家、上学、医疗服务）。
  • 提出一种社区可以帮助生活困难家庭的办法。

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

学生提出并开展负责任消费行动，以预防或减少水、空气和土壤的污染以及固体废物的产生。

编号: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

学生根据墨西哥不同生态系统中生物的多样性及塑造这些生态系统的物理因素，比较并描述这些生态系统如何运作。

编号: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。
  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

珍视生态系统：本地地域作为生活空间的特点，以及社区与生态系统的相互作用，以负责任和可持续的方式保护生态系统。

编号: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 提出一个能让街道对每个人都更好的改变。

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

家庭、学校和社区中的性别公平。

编号: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 5

• 6–10 岁

• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 说明玩具、颜色、游戏和工作属于每一个人。
  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。
  • 说出一位女性和一位男性，他们做着一些人认为“不适合他们”的工作。

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

构成生物多样性和环境的因素，墨西哥的自然财富及其作为人类生物文化遗产一部分的重要性，以及必须加以保护的原因。

编号: Programa sintético Fase 5, p. 43

• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。
  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

学生理解温室效应是维持地球生命的自然过程，并将其改变与空气污染和气候变化联系起来。

编号: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

学生探究并提出在学校、家庭和社区促进负责任消费的行动，以实现可持续生活方式和共同利益。

编号: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 2
• SDG 12

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 选择一个在家里或学校减少食物浪费的切实可行的改变，并说明理由。

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

为满足个人需要而使用水、电和燃料的成本与收益。

编号: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 根据一份活动日记估算个人每天的用水量。
  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

学生解释合理膳食的特点（多样、完整、均衡、安全、充足），将其与自己的饮食习惯相比较，并作出有益健康的决定。

编号: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 3

• 11–13 岁

• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。
  • 评估哪个健康习惯最难坚持，并提出一个帮助坚持的办法。

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

人权：享有健康环境和获得饮用水的权利。

编号: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 6

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

共同责任、尊重与可持续消费：为保护、恢复和保全生物多样性以及社会与环境福祉而采取的集体行动。

编号: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

为集体福祉作出贡献：满足人们在健康、教育、休闲、通信、安全和司法方面需要的公共服务和基础设施，以及民主社会中的问责和资源的透明使用。

编号: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 1
• SDG 9
• SDG 16

• 11–13 岁

• SDG 1 · 11–13 岁 贫困不只是缺钱

  学生将能够：

  • 找出 3 个帮助生活困难人群的本地服务机构或场所，并描述其中一个是做什么的。
• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 从帮助了谁、需要什么条件才能运转两方面评价一项发明。

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

作为生态系统生物地球化学循环紊乱后果的全球变暖。

编号: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

利用能源的知识与做法，以及可持续性。

编号: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

与社区环境退化和污染相关的污染物的存在和浓度。

编号: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• SDG 11
• SDG 14

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 安全地开展一次垃圾调查，并对发现的垃圾进行分类。
  • 利用数据找出一个区域内垃圾的主要来源。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

可持续的生产、分销和消费，作为保护环境、保障当代和后代福祉的替代方案。

编号: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。
  • 评价推动生产者和消费者作出循环选择的政策，例如韩国的厨余垃圾收费制度。
• SDG 6 · 14–17 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 提出一项减少隐藏用水的切实可行的行动，并评估其影响。

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

墨西哥和世界的社会经济不平等及其对人们生活质量的影响。

编号: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 1
• SDG 10

• 14–17 岁

• SDG 10 · 14–17 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 通过一个使用虚构人物的模拟活动，解释机会不平等如何影响人生结果。
  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。
• SDG 1 · 14–17 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。