メキシコ：カリキュラムと Eco Heroes

Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Artes y experiencias estéticas

四つの形成領域とすべてのフェーズを貫く七つの横断軸：包摂、批判的思考、批判的異文化性、ジェンダー平等、健康的な生活、読み書きを通じた文化の獲得、芸術と美的体験。

コード: Plan de Estudio 2022, índice: ejes articuladores

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • おもちゃ、色、遊び、仕事はみんなのものだと説明できる。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。

Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.

児童は、砂糖・脂肪・塩分の多い食品や甘い飲み物と比べた、健康的な食べ物と水（飲料水）の利点を説明・表現し、健康的な食事を選ぶ判断をする。

コード: Programa sintético Fase 3, p. 40 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 2.º grado)

• SDG 2
• SDG 3

• 6〜10歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。
• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • 私たちが食べている植物の部分（根、くき、葉、実、たね）を、それぞれ1つずつ例を挙げて言える。

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

児童は、人間の活動が植物、動物、水、土、空気に与える影響を説明・表現し、それらの使い方を振り返り、自然環境と健康への影響がより少ない判断をする。

コード: Programa sintético Fase 3, p. 42 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 1.er grado)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。
  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

相互に依存し合う全体の一部としての、自然に対する尊重、思いやり、共感。

コード: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.

人間の活動が自然と持続可能性に与える影響：自然に影響を与える人間の活動と、自然を守り、社会的・環境的影響を防止・低減するのに役立つ取り組みの必要性。

コード: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校でエネルギーを節約する方法を1つ説明できる。

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

ジェンダー平等と暴力のない生活への権利：暴力、不平等、差別につながりうるジェンダーの固定観念。

コード: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 5

• 6〜10歳

• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • おもちゃ、色、遊び、仕事はみんなのものだと説明できる。
  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

家族・学校・地域とともに、またインターネットやソーシャルメディアの利用においても、自分自身と身の回りを大切にするための共有された責任。それによって、幸福、包摂、公正、平等の場をつくる。

コード: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 3
• SDG 10

• 6〜10歳

• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • だれかを仲間に入れるとはどういうことかを説明できる。
  • 仲間はずれだと感じている人に気づき、やさしい行動を提案できる。
• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

共同体意識と人間の必要の充足。

コード: Programa sintético Fase 3, panorama de contenidos, p. 16

• SDG 1

• 6〜10歳

• SDG 1 · 6〜10歳 みんなに必要なものって何？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 8枚以上の絵カードを「必要なもの」と「ほしいもの」に分け、そのうち1枚について理由を説明できる。
  • すべての子どもがよりよく生きるために必要なものを3つ挙げられる（例：食べ物、きれいな水、安全な家、学校、医療）。
  • 十分なものを持っていない家族を、地域がどう助けられるかを1つ提案できる。

Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.

児童は、水・空気・土壌の汚染と固形廃棄物の発生を防止・削減するための責任ある消費の行動を提案し、実行する。

コード: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 12
• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.

児童は、メキシコのさまざまな生態系に生息する生物の多様性と、それを形づくる物理的要因に基づいて、生態系の働きを比較し説明する。

コード: Programa sintético Fase 4, p. 45 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 4.º grado)

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

生態系を大切にすること：生活空間としての地域の特徴と、生態系を責任をもって持続可能に保全するための、地域社会と生態系との相互作用。

コード: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 12

• SDG 11
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 通りをみんなにとってよりよくする変化を1つ提案できる。

Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

家庭、学校、地域社会におけるジェンダー公正。

コード: Programa sintético Fase 4, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 5

• 6〜10歳

• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • おもちゃ、色、遊び、仕事はみんなのものだと説明できる。
  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
  • 「その人には向いていない」と思われがちな仕事をしている女性と男性を、1人ずつ挙げられる。

Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.

生物多様性と環境を構成する要因、人類の生物文化遺産の一部としてのメキシコの自然の豊かさとその重要性、そしてそれを保全しなければならない理由。

コード: Programa sintético Fase 5, p. 43

• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 受粉とは何か、また多くの食用作物が動物の送粉者に頼っている理由を説明できる。
  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático …

生徒は、温室効果が地球上の生命を支える自然のプロセスであることを理解し、その変化を大気汚染や気候変動と関連づける。

コード: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 6.º grado)

• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。

Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común …

生徒は、持続可能な生活様式と共通善のために、学校・家庭・地域社会で責任ある消費を促す行動を調べ、提案する。

コード: Programa sintético Fase 5, p. 44 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 2
• SDG 12

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 家庭や学校で食品ロスを減らすための現実的な変化を1つ選び、その理由を説明できる。

Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.

個人の必要を満たすために水、電気、燃料を使うことの費用と便益。

コード: Programa sintético Fase 5, pp. 44–45

• SDG 6
• SDG 7

• 11〜13歳

• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1日の行動の記録から、自分が毎日使う水の量を見積もれる。
  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。

Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.

生徒は、正しい食事の特徴（多様で、完全で、バランスがとれ、安全で、十分であること）を説明し、それを自分の食習慣と比べ、健康に役立つ判断をする。

コード: Programa sintético Fase 5, p. 41 (proceso de desarrollo de aprendizaje, 5.º grado)

• SDG 3

• 11〜13歳

• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。
  • どの健康習慣を続けるのがいちばん難しいかを評価し、それを助ける工夫を1つ提案できる。

Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

人権：健全な環境への権利と飲料水を利用する権利。

コード: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 6

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

共有された責任、尊重、持続可能な消費：生物多様性と社会的・環境的な幸福を守り、再生し、保全するための集団的な行動。

コード: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 13

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。

Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.

集団の幸福への貢献：健康、教育、余暇、通信、安全、司法に関する人々の必要を満たす公共サービスとインフラ、そして民主的社会における説明責任と透明な資源の利用。

コード: Programa sintético Fase 5, panorama de contenidos, p. 14

• SDG 1
• SDG 9
• SDG 16

• 11〜13歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 困っている人を助ける地域のサービスや場所を3つ挙げ、そのうち1つが何をしているかを説明できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 9 · 11〜13歳 小さな発明家：解決策をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • だれの役に立つか、動かすのに何が必要かという観点から発明を評価できる。

El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

生態系における生物地球化学的循環のかく乱の結果としての地球温暖化。

コード: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 17

• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

エネルギーを利用するための知識と実践、そして持続可能性。

コード: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 19

• SDG 7

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 7 · 14〜17歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー移行が、1つのスイッチの切り替えではなく、システム全体の変化である理由を説明できる。
  • 学校や町のための3段階の移行計画を立て、そのトレードオフを評価できる。

Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.

地域社会における環境の悪化や汚染と結び付いた、汚染物質の存在と濃度。

コード: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 21

• SDG 11
• SDG 14

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 安全にごみ調査を行い、見つけたものを分類できる。
  • データを使って、その地域のごみのおもな発生源を特定できる。
• SDG 11 · 14〜17歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。

Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

環境を守り、現在と将来の世代の幸福を確保する選択肢としての、持続可能な生産・流通・消費。

コード: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 6
• SDG 12

• 14〜17歳

• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。
  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
  • 韓国の生ごみ有料化のように、生産者と消費者を循環型の選択へと促す政策を評価できる。
• SDG 6 · 14〜17歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • 隠れた水の使用を減らす現実的な行動を提案し、その効果を評価できる。

Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.

メキシコと世界における社会経済的な不平等と、それが人々の生活の質に与える影響。

コード: Programa sintético Fase 6, panorama de contenidos, p. 15

• SDG 1
• SDG 10

• 14〜17歳

• SDG 10 · 14〜17歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 架空の登場人物を使ったシミュレーションを通して、機会の不平等が人生の結果にどう影響するかを説明できる。
  • データを使って、ある不平等を3つ以上の場所について説明できる。
• SDG 1 · 14〜17歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 互いにつながる3つ以上の原因を使って、貧困の連鎖が世代から世代へと受け継がれる仕組みを説明できる。