カタール：カリキュラムと Eco Heroes

المادة 33: «تعمل الدولة على حماية البيئة وتوازنها الطبيعي، تحقيقا للتنمية الشاملة والمستدامة لكل الأجيال.»

第33条：国家は、全世代のための包括的かつ持続可能な開発を実現するため、環境とその自然の均衡を保護するよう努める。

コード: المادة 33

• SDG 13
• SDG 15

• 6〜10歳
• 14〜17歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。

“Environmental Development, ensuring harmony between growth and environmental preservation.”

カタール国家ビジョン2030の第4の柱：成長と環境保全の調和を保つ環境開発。

• SDG 7
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 7 · 14〜17歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や町のための3段階の移行計画を立て、そのトレードオフを評価できる。

“It emphasises sustainable development practices that mitigate the ecological impact of rapid economic expansion, both within Qatar and across the region, including biodiversity protection, renewable energy and water conservation …”

この柱は、急速な経済成長による生態系への影響を軽減する持続可能な開発の実践を重視しており、生物多様性の保護、再生可能エネルギー、節水がそれに含まれる。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

“Meeting the needs of current and future generations”: “Ensuring sustainable development that addresses the needs of both current and future generations”

持続可能な開発を通じて、現在と将来の世代の必要を満たすこと。

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。

“Ensure the effective management and protection of environmental resources and reduce greenhouse gas emissions by 25%”

戦略の国家目標の一つ：環境資源を効果的に管理・保護し、温室効果ガスの排出量を25%削減する。

• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «الإسهام الفاعل نحو تحقيق أهداف التنمية المستدامة.»

学習者は、持続可能な開発目標（SDGs）の達成に積極的に貢献することができる。

コード: الغايات (ص 19)

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。

حيث يتمكن الطلبة من: «فهم الحاجة إلى الموازنة بين النمو الاقتصادي والمحافظة على البيئة.»

学習者は、経済成長と環境保護の均衡をとる必要性を理解する。

コード: الغايات (ص 19)

• SDG 7
• SDG 12

• 14〜17歳

• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 7 · 14〜17歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー移行が、1つのスイッチの切り替えではなく、システム全体の変化である理由を説明できる。
  • 学校や町のための3段階の移行計画を立て、そのトレードオフを評価できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «فهم أهمية النظام البيئي للحياة.»

学習者は、生命にとっての生態系の重要性を理解する。

コード: الغايات (ص 19)

• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 受粉とは何か、また多くの食用作物が動物の送粉者に頼っている理由を説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «تقدير مسؤوليتهم نحو الأجيال المقبلة.»

学習者は、将来の世代に対する自らの責任を認識する。

コード: الغايات (ص 19)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。
• SDG 14 · 14〜17歳 未来に魚を残そう：乱獲とコモンズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 持続可能な漁業政策と、乱獲の代償をだれが負担するのかを評価できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «العمل بوصفهم مواطنين عالميين في عالم متشابك، يزداد فيه اعتماد بعضه على بعض.»

学習者は、各部分がますます相互に依存し合う、結び付いた世界の中で地球市民として行動する。

コード: الغايات (ص 18)

• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • モントリオール議定書（1987年）が、オゾン層を守るために国々、科学者、産業界をどのように結びつけたかを説明できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «فهم حقوقهم ومسؤولياتهم، واحترام حقوق الآخرين.»

学習者は、自らの権利と責任を理解し、他者の権利を尊重する。

コード: الغايات (ص 18)

• SDG 10
• SDG 16

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 16 · 14〜17歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。

حيث يتمكن الطلبة من: «الإسهام الكلي والفاعل في حياتهم الأسرية، ومجتمعهم الكبير.»

学習者は、家庭生活とより広い地域社会に全面的かつ積極的に貢献する。

コード: الغايات (ص 18)

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 1 · 6〜10歳 みんなに必要なものって何？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 十分なものを持っていない家族を、地域がどう助けられるかを1つ提案できる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。
• SDG 16 · 14〜17歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • しくみをより公正で説明責任のあるものにするための変更を提案できる。

«وكذلك يتوجب على المتعلمين تطوير أنماط حياة صحية ومسؤولة.»

学習者はまた、健康的で責任ある生活様式を身に付けなければならない。

コード: القيم (ص 17)

• SDG 3

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。

التعاون والمشاركة

中核的コンピテンシー：協働と参加。

コード: الكفايات الأساسية (ص 23)

• SDG 17

• 6〜10歳
• 14〜17歳

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1人ではできないチームの課題をやりとげられる。
  • チームがうまく協力できたのは何のおかげかを言える。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。

Cross-cutting issue: “The Environment and Sustainability”

理科教員が授業に組み込むことが期待されている六つの教科横断的課題の一つ。

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。

B0105.1 “Understand that humans can damage living things if they are not treated with care.”

児童は、生き物を大切に扱わなければ人間が生き物に害を与えうることを理解する。

コード: B0105.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。

B0202 “Describe how the habitats of animals and plants can be respected and cared for.”

児童は、動物や植物の生息地をどのように尊重し、大切にできるかを説明する。

コード: B0202

• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。

B0202.1 “Identify some ways that human activity can directly impact on the habitats of living things.”

児童は、人間の活動が生き物の生息地に直接影響を与える仕方を特定する。

コード: B0202.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • よごれが水の中でどう広がるかを、モデルを使って示せる。
  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

B0204.1 “List light, water, air and nutrients as the requirements of a plant for life.”

児童は、植物が生きるのに必要なものとして、光、水、空気、養分を挙げる。

コード: B0204.1

• SDG 2

• 6〜10歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。

P0204.2 “Understand that batteries should be recycled rather than thrown away, and what happens to them in each case.”

児童は、電池は捨てるのではなくリサイクルすべきであること、そしてそれぞれの場合に電池がどうなるかを理解する。

コード: P0204.2

• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。

Topic: “Environment interactions and processes”

第7学年および第10学年の生物におけるカリキュラムマップの主題。

• SDG 15

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 受粉とは何か、また多くの食用作物が動物の送粉者に頼っている理由を説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。

Topic: “Air and sources of chemical pollution of the environment”

第8学年の化学におけるカリキュラムマップの主題。

• SDG 11
• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 11 · 14〜17歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。

Topic: “Introduction to Life Cycle Analysis”

第9学年の化学におけるカリキュラムマップの主題。

• SDG 12

• 14〜17歳

• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。
  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

Topic: “Economic, Social and Environmental Issues”

第11学年の化学におけるカリキュラムマップの主題。

• SDG 7
• SDG 12

• 14〜17歳

• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 韓国の生ごみ有料化のように、生産者と消費者を循環型の選択へと促す政策を評価できる。
• SDG 7 · 14〜17歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー移行が、1つのスイッチの切り替えではなく、システム全体の変化である理由を説明できる。