バーレーン：カリキュラムと Eco Heroes

تشترك مملكة البحرين مع دول العالم في العقد الدولي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة … ضمان أن يكتسب جميع المتعلمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة

バーレーンは世界の国々とともにSDGs達成のための国際的な10年に参加している。枠組みはSDGsのターゲット4.7「すべての学習者が持続可能な開発を促進するために必要な知識と技能を習得できるようにする」を引用している。

コード: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة؛ الغاية 4.7 (ص 18)

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。

البعد المعرفي؛ البعد العاطفي الاجتماعي؛ البعد السلوكي أو العملي

持続可能な開発のための教育には三つの次元がある：認知的、社会情動的、そして行動的・実践的（行動。まず学習者の身近な環境で、次いでより広い社会と世界で）。

コード: الموجِّهات الدولية: التنمية المستدامة (ص 18)

• SDG 11
• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。
  • 明確なメッセージ、対象、1つの具体的な要求をもつキャンペーンを設計できる。

على ثلاثة مبادئ أساسية هي: الاستدامة، والعدالة، والتنافسية

枠組みはバーレーン経済ビジョン2030を国の指導原則として挙げている。このビジョンは、持続可能性、公正、競争力という三つの基本原則に基づいている。

コード: الموجِّهات الوطنية: رؤية مملكة البحرين الاقتصادية 2030 (ص 17)

• SDG 8
• SDG 10
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 8 · 11〜13歳 いい仕事って、どんな仕事？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 働きがいのある人間らしい仕事（ディーセント・ワーク）の要素（公平な賃金、安全、適切な労働時間、権利、尊重）を挙げられる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

تحمّل المسؤوليّة الفرديّة تجاه المجتمع والبيئة، والمشاركة النشطة في حماية البيئة وصيانتها

基礎教育は、社会と環境に対する学習者の個人の責任と、環境の保護と維持への積極的な参加を育むことを目指す。

コード: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • プラスチックが川や水路に届く前に止めるための行動を提案できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

ترسيخ قيم الولاء والانتماء والتسامح والتعايش، وقيم المواطنة، وحقوق الإنسان، ومبادئ المواطنة الخليجية والعالمية

基礎教育は、忠誠、帰属、寛容、共生の価値、市民性の価値、人権、そして湾岸市民性と地球市民性の原則を根付かせることを目指す。

コード: مستويات التعليم: التعليم الأساسي (ص 22–23)

• SDG 10
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • だれかを仲間に入れるとはどういうことかを説明できる。
• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。

الحياة الفطرية: منابع مياهنا البرية والبحرية؛ هيا نشاهد حيواناتنا المختلفة؛ التعرف على طيورنا الجميلة

第1学年の野生生物の単元：陸と海のわたしたちの水源、さまざまな動物の観察、わたしたちの鳥を知る（野外での見学を推奨）。

• SDG 6
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

الحياة البحرية: هيا نشاهد سواحلنا البحرينية؛ هيا نتعرف على أنواع أسماكنا

第1学年の海の生き物の単元：バーレーンの海岸とそこに見られる魚の種類。

• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。
  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。

حماية البيئة من التلوث: حماية الهواء من التلوث؛ حماية الماء من التلوث؛ حماية التربة من التلوث

第2学年の汚染から環境を守る単元：空気、水、土壌。

• SDG 12
• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • よごれが水の中でどう広がるかを、モデルを使って示せる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。

الزراعة الصديقة للبيئة؛ لنمتلك حياة خضراء

第2学年の、環境にやさしい農業と「グリーン」な生活についての授業。

• SDG 2
• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。
  • みんなが食べていくために、農家の人がなぜ大切なのかを説明できる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。

تدوير المخلفات: تدوير المخلفات النباتية؛ تدوير مخلفات النخيل

第2学年の単元（第2学期）：プラスチック容器、植物ごみ、ナツメヤシの廃材を含む廃棄物のリサイクル。最後に児童がプロジェクトで作った製品を販売する。

• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。

تراثنا الأخضر: النخلة البحرينية؛ شجرة الحياة

第3学年のバーレーンの緑の遺産の単元：バーレーンのナツメヤシと「生命の木」。

• SDG 2
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • 私たちが食べている植物の部分（根、くき、葉、実、たね）を、それぞれ1つずつ例を挙げて言える。

المدرسة الخضراء: ازرع شجرة لبيئة خضراء؛ المزارع الأخضر الصغير؛ المستهلك الأخضر الصغير

第3学年の単元（第2学期）の緑の学校：緑の環境のために木を植えよう、小さな緑の農家、小さな緑の消費者（苗づくりを推奨）。

• SDG 2
• SDG 12
• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。

أهتم ببيئتي

第2学年の授業：わたしは環境を大切にする（単元プロジェクトは「小さな農家」）。

• SDG 11
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 子どもにとって安全で親しみやすい場所にするものを3つ挙げられる。
  • 通りをみんなにとってよりよくする変化を1つ提案できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。

أعتني بصحتي

第2学年の授業：わたしは自分の健康に気を配る。

• SDG 3

• 6〜10歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

استهلاك موارد أسرتي؛ مشروع الفصل الأول: المدبر الصغير؛ الترشيد

第4学年の、家族が資源をどのように消費するかについての授業（学期プロジェクト「小さなマネージャー」）。第5学年の、合理的な（無駄のない）使い方についての授業。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校でエネルギーを節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。

المواطنة البيئية؛ المستهلك المسؤول

第7学年の授業：環境市民性、責任ある消費者。

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • プラスチックが川や水路に届く前に止めるための行動を提案できる。

التنمية المستدامة

第8学年の授業：持続可能な開発。

• SDG 12
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。
• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

المواطن شريك في إدارة الشأن العام: المجالس البلدية

第8学年の授業：公共の事柄の運営におけるパートナーとしての市民――地方議会。

• SDG 16

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 16 · 14〜17歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際のしくみ（生徒会、スポーツクラブ、地方議会）で、決定がどのように行われているかを分析できる。

المواطنة البيئية؛ العمل؛ التنمية

第9学年の授業：環境市民性、労働、開発。

• SDG 8
• SDG 13
• SDG 15

• 14〜17歳

• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。
• SDG 8 · 14〜17歳 ディーセント・ワークと安い商品の隠れたコスト

  児童・生徒ができるようになること：

  • 労働条件を改善するための消費者、企業、政府の行動を評価できる。

تنمية الموارد المائية (الصف السابع)؛ الموارد الطبيعية: 1- المياه (الصف التاسع)

第7学年の、湾岸協力会議諸国における水資源の開発についての授業。第9学年の、バーレーンの天然資源――水についての授業。

• SDG 6

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。
• SDG 6 · 14〜17歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • 水不足が、総供給量よりもアクセスや管理の問題であることが多い理由を分析できる。

النمو السكاني المدني؛ مشكلات النمو المدني

第8学年の、都市人口の増加と都市の成長に伴う問題についての授業。

• SDG 11

• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 緑地が都市にどう役立つか（すずしい空気、きれいな空気、生き物、心身の健康）を説明できる。
• SDG 11 · 14〜17歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。

الإنتاجية الزراعية والاكتفاء الذاتي

第8学年の、農業生産性と自給についての授業。

• SDG 2

• 14〜17歳

• SDG 2 · 14〜17歳 食料は足りているのに、なぜ人は飢えるのか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 飢餓は生産量だけでなく、主に食料へのアクセスの問題であることを説明できる。
  • 紛争、気候による打撃、貧困、価格が互いにどう作用して飢餓を引き起こすかを分析できる。

مهاراتي البيئية: التربية البيئية؛ البيئة المستدامة

第10学年の生活技能の単元「わたしの環境技能」：環境教育、持続可能な環境。

コード: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 12
• SDG 13

• 14〜17歳

• SDG 12 · 14〜17歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。
  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 13 · 14〜17歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。

مهاراتي الصحية: الصحة العامة؛ الصحة النفسية

第10学年の生活技能の単元「わたしの健康技能」：公衆衛生、心の健康。

コード: المهارات الحياتية (أسرة) 102 / 883

• SDG 3

• 14〜17歳

• SDG 3 · 14〜17歳 こころも大切：メンタルヘルスも健康のうち

  児童・生徒ができるようになること：

  • すべてのメンタルヘルスの不調の半数は14歳までに始まるというWHOの知見を使って、メンタルヘルスが健康全体の一部である理由を説明できる。
  • 10代が直面しやすい課題と、それを和らげる保護要因を特定できる。

المواطنة العالمية: تأصيل للهوية وتأكيد للانفتاح (وطن 201)؛ التضامن والتعاون الدوليين (وطن 301)

第11学年の、地球市民性についての授業（開かれた姿勢を確かめつつアイデンティティを根付かせる）。第12学年の、国際的な連帯と協力についての授業。

コード: وطن 201؛ وطن 301

• SDG 16
• SDG 17

• 14〜17歳

• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • モントリオール議定書（1987年）が、オゾン層を守るために国々、科学者、産業界をどのように結びつけたかを説明できる。
  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。
• SDG 16 · 14〜17歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。