온타리오주(캐나다): 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Goal 1 (Teaching and Learning): “By the end of Grade 12, students will acquire knowledge, skills, and perspectives that foster understanding of their fundamental connections to each other, to the world around them, and to all living things.”

교수·학습 목표: 12학년을 마칠 때까지 학생은 서로, 주변 세계, 그리고 모든 생명체와의 근본적인 연결을 이해한다.

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

Goal 2 (Student Engagement and Community Connections): “Increase student engagement by fostering active participation in environmental projects and building links between schools and communities.”

학생 참여 목표: 환경 프로젝트에 대한 적극적인 참여와 학교와 지역사회 간의 연계.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 안전하게 쓰레기 조사를 하고 찾은 것을 분류한다.
  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.

identify actions that can be taken to contribute to a healthy environment

건강한 환경에 기여하는 행동을 확인한다.

코드: B1.2

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

describe everyday uses of energy at school and at home, and suggest ways to use energy responsibly

학교와 가정에서 에너지를 일상적으로 사용하는 방식을 설명하고 책임 있게 사용하는 방법을 제안한다.

코드: C1.1

• SDG 7

• 6–10세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원 3가지를 말한다(해, 바람, 석탄이나 가스 같은 연료).
  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.

identify the kinds of waste materials produced by humans, and plan and carry out a course of action for minimizing waste in the classroom or at home, explaining why each action is important

인간이 만들어 내는 폐기물의 종류를 확인하고, 교실이나 가정에서 쓰레기를 줄이는 행동을 계획하고 실천하며, 각각이 왜 중요한지 설명한다.

코드: D1.1

• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

assess the impact of human activities on air and water, taking various perspectives into consideration, including those of First Nations, Métis, and Inuit, and plan a course of action to protect the quality of the air and/or water in the local community

퍼스트 네이션, 메티스, 이누이트의 관점을 포함한 여러 관점을 고려하여 인간 활동이 공기와 물에 미치는 영향을 평가하고, 공기나 수질을 보호하기 위한 지역 차원의 행동을 계획한다.

코드: E1.1

• SDG 14

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모형을 이용해 오염이 물을 통해 어떻게 퍼지는지 보여 준다.
  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

assess their personal and household uses of water, and create a plan to use water responsibly

개인과 가정의 물 사용을 평가하고 물을 책임 있게 사용하는 계획을 세운다.

코드: E1.2

• SDG 6

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 날마다 물을 쓰는 방법 3가지를 말한다.
  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.

examine the availability of fresh water and drinking water around the world, and describe the impact on communities

전 세계 담수와 식수의 이용 가능성과 그것이 지역사회에 미치는 영향을 살펴본다.

코드: E1.3

• SDG 6

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

assess positive and negative impacts of human activities on habitats and communities, while taking different perspectives into account

인간 활동이 서식지와 생물 군집에 미치는 긍정적·부정적 영향을 다양한 관점에서 평가한다.

코드: B1.1

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

analyse the impact of the depletion or extinction of a species on its habitat and community, and describe possible actions to prevent such depletions or extinctions

어떤 종의 감소나 멸종이 그 서식지와 생물 군집에 어떤 영향을 미치는지 분석하고, 이를 막기 위한 행동을 설명한다.

코드: B1.2

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

explain how food literacy can support decisions that affect physical and mental health

식생활 리터러시가 신체적·정신적 건강에 영향을 미치는 결정을 어떻게 뒷받침하는지 설명한다.

코드: B1.3

• SDG 3

• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

evaluate effects of various technologies on energy consumption, and describe ways in which individuals can use technology to reduce energy consumption

기술이 에너지 사용에 어떤 영향을 미치는지, 그리고 개인이 기술을 활용해 에너지 사용을 어떻게 줄일 수 있는지 평가한다.

코드: E1.2

• SDG 7

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

explain how the use of energy derived from fossil fuels changes the composition of the atmosphere and how these changes contribute to climate change

화석연료 에너지의 사용이 대기를 어떻게 변화시키고 기후변화에 기여하는지 설명한다.

코드: E2.6

• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 모형을 이용해 지구를 둘러싼 기체가 이불처럼 열을 가두는 방법을 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

assess the benefits of biodiversity and the consequences of the diminishing of biodiversity

생물다양성의 이점과 그 손실이 가져오는 결과를 평가한다.

코드: B1.1

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.

analyse a local issue related to biodiversity while considering different perspectives; plan a course of action in response to the issue; and act on their plan

지역의 생물다양성 문제를 다양한 관점에서 분석하고, 대응을 계획하여 실천한다.

코드: B1.2

• SDG 15

• 11–13세

• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

describe the importance of biodiversity in supporting agriculture, including Indigenous agriculture around the world

세계 여러 지역의 원주민 농업을 포함하여 생물다양성이 농업을 어떻게 뒷받침하는지 설명한다.

코드: B2.8

• SDG 15

• 11–13세

• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 한 끼 식사 가운데 어떤 음식이 부분적으로 꽃가루 매개자에 의존하는지 찾는다.

analyse various social, economic, and environmental impacts, including impacts related to climate change, of using non-renewable and renewable sources of energy

비재생 에너지와 재생 에너지가 사회·경제·환경에 미치는 영향(기후 영향 포함)을 분석한다.

코드: E1.2

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

describe the transfer of energy in a food chain, and explain the effects of altering any part of the chain

먹이사슬에서의 에너지 전달과 그 일부가 바뀌었을 때의 영향을 설명한다.

코드: B2.4

• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.

assess the social and environmental impact of the scarcity of fresh water, and propose a plan of action to help address fresh water sustainability issues

담수 부족이 사회와 환경에 미치는 영향을 평가하고, 담수의 지속가능성 문제를 해결하기 위한 계획을 제안한다.

코드: E1.1

• SDG 6

• 14–17세

• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.
  • 숨은 물 사용을 줄일 현실적인 행동을 제안하고 그 효과를 평가한다.

assess impacts of climate change on the sustainability of local and global ecosystems, describe local or global initiatives for combatting climate change, and identify solutions to address some of the impacts

기후변화가 지역 및 전 지구 생태계에 미치는 영향을 평가하고, 기후변화에 대응하는 노력을 설명하며, 해결책을 찾는다.

코드: B1.1

• SDG 13
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.
  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

explain the effects of various human activities on the dynamic equilibrium of ecosystems

인간 활동이 생태계의 동적 평형에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.

코드: B2.5

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 14 · 14–17세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시뮬레이션을 통해 남획이 어떻게 어족 자원의 붕괴를 일으킬 수 있는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.
  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

analyze issues related to sustainability, with a focus on the resources extracted for, and the production, distribution, consumption, and disposal of, a few products that people living in Canada use in their everyday lives

캐나다에서 사용되는 일상용품의 자원, 생산, 유통, 소비, 폐기에 관련된 지속가능성 문제를 분석한다.

코드: C2.5

• SDG 12

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

analyze issues related to the sustainability of Canada’s food system and strategies for managing and/or mitigating these issues

캐나다 식량 시스템의 지속가능성 문제와 이를 관리하거나 완화하기 위한 전략을 분석한다.

코드: E2.1

• SDG 2

• 14–17세

• SDG 2 · 14–17세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.
  • 식량 체계 해결책 하나(도시 농업)에 대한 찬반 논거를 균형 있게 세우고 근거 있는 견해에 이른다.

analyze existing and proposed transportation systems, locally, provincially, nationally, and internationally, with a focus on their sustainability, and assess options for their future development

여러 규모의 기존 및 계획 중인 교통 체계를 지속가능성 측면에서 분석하고 그 발전을 위한 선택지를 평가한다.

코드: E2.2

• SDG 11

• 14–17세

• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 합의한 기준에 따라 실제 경로를 걷기, 자전거, 대중교통으로 평가한다.
  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.

analyze environmental, economic, social, and/or political consequences for Canada of changes in some of the Earth’s physical processes, including the impact of climate change, and assess local and regional mitigation and adaptation strategies

기후변화를 포함한 지구의 자연적 과정의 변화가 캐나다에 가져오는 결과를 분석하고, 지역 및 광역 차원의 완화·적응 전략을 평가한다.

코드: B2.4

• SDG 13

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.
  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.