Ontario (Canadá): Eco Heroes en el currículo nacional

Goal 1 (Teaching and Learning): “By the end of Grade 12, students will acquire knowledge, skills, and perspectives that foster understanding of their fundamental connections to each other, to the world around them, and to all living things.”

Objetivo de enseñanza y aprendizaje: al terminar 12.º curso, el alumnado comprende sus vínculos fundamentales con los demás, con el mundo que lo rodea y con todos los seres vivos.

1–17Los 17 objetivos

• 6–10 años
• 11–13 años
• 14–17 años

Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo:

• ODS 17 · 6–10 años Juntos somos más

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar que para lograr los 17 objetivos tenemos que colaborar todos.
• ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar al menos 3 relaciones entre distintos ODS.
• ODS 17 · 14–17 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Identificar las características de una alianza eficaz (datos científicos compartidos, objetivos claros, apoyo a los países más pobres, seguimiento).

Goal 2 (Student Engagement and Community Connections): “Increase student engagement by fostering active participation in environmental projects and building links between schools and communities.”

Objetivo de participación del alumnado: participación activa en proyectos ambientales y vínculos entre las escuelas y las comunidades.

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 14

• 11–13 años
• 14–17 años

• ODS 14 · 11–13 años Interceptores de plástico: un estudio de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Realizar un estudio de la basura de forma segura y clasificar lo que se encuentra.
  • Proponer una acción para frenar el plástico antes de que llegue a ríos y arroyos.
• ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises

  El alumnado será capaz de:

  • Planificar y justificar una pequeña mejora en la escuela o en un espacio de la zona.
• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Diseñar una campaña con un mensaje claro, un público destinatario y una petición concreta.

identify actions that can be taken to contribute to a healthy environment

Identificar acciones que contribuyen a un medio ambiente sano.

Código: B1.2

• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 años

• ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 2 acciones que ayudan al clima (caminar, apagar las luces, plantar).
• ODS 14 · 6–10 años Un océano en una botella

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 2 formas de evitar que la basura llegue al océano.
• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.

describe everyday uses of energy at school and at home, and suggest ways to use energy responsibly

Describir usos cotidianos de la energía en la escuela y en casa y proponer maneras de usarla de forma responsable.

Código: C1.1

• ODS 7

• 6–10 años

• ODS 7 · 6–10 años La energía del Sol

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 fuentes de energía (el Sol, el viento, combustibles como el carbón o el gas).
  • Explicar una forma de ahorrar energía en el colegio.

identify the kinds of waste materials produced by humans, and plan and carry out a course of action for minimizing waste in the classroom or at home, explaining why each action is important

Identificar tipos de residuos humanos y planificar y llevar a cabo acciones para reducir los residuos en clase o en casa, explicando por qué es importante cada una.

Código: D1.1

• ODS 12

• 6–10 años

• ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.
  • Explicar por qué producir menos basura ayuda al planeta.
  • Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla.

assess the impact of human activities on air and water, taking various perspectives into consideration, including those of First Nations, Métis, and Inuit, and plan a course of action to protect the quality of the air and/or water in the local community

Evaluar cómo afectan las actividades humanas al aire y al agua, teniendo en cuenta varias perspectivas, entre ellas las de las Primeras Naciones, los métis y los inuit, y planificar acciones locales para proteger la calidad del aire o del agua.

Código: E1.1

• ODS 14

• 6–10 años

• ODS 14 · 6–10 años Un océano en una botella

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar con un modelo cómo se extiende la contaminación por el agua.
  • Nombrar 2 formas de evitar que la basura llegue al océano.

assess their personal and household uses of water, and create a plan to use water responsibly

Evaluar el consumo de agua personal y del hogar y planificar un uso responsable del agua.

Código: E1.2

• ODS 6

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 formas en que usamos el agua cada día.
  • Explicar una forma de ahorrar agua, como arreglar un grifo que gotea.
• ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad?

  El alumnado será capaz de:

  • Estimar el consumo diario personal de agua a partir de un diario de actividades.
  • Elegir un hábito que cambiar y calcular el agua que podría ahorrar.

examine the availability of fresh water and drinking water around the world, and describe the impact on communities

Examinar la disponibilidad de agua dulce y potable en el mundo y su impacto en las comunidades.

Código: E1.3

• ODS 6

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar que solo una parte diminuta del agua de la Tierra es agua dulce que podemos usar.
• ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad?

  El alumnado será capaz de:

  • Comparar ese consumo con la realidad de las personas que tienen que acarrear el agua.

assess positive and negative impacts of human activities on habitats and communities, while taking different perspectives into account

Evaluar los impactos positivos y negativos de las actividades humanas en los hábitats y las comunidades desde distintas perspectivas.

Código: B1.1

• ODS 11
• ODS 15

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo ayudan los espacios verdes a las ciudades (aire más fresco, aire más limpio, fauna y flora, bienestar).
• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.

analyse the impact of the depletion or extinction of a species on its habitat and community, and describe possible actions to prevent such depletions or extinctions

Analizar cómo afecta la disminución o la extinción de una especie a su hábitat y a su comunidad, y describir acciones para evitarla.

Código: B1.2

• ODS 15

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.
• ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar qué es la polinización y por qué muchos cultivos alimentarios dependen de los animales polinizadores.
  • Planificar un espacio amigo de las abejas y explicar cómo ayuda.

explain how food literacy can support decisions that affect physical and mental health

Explicar cómo la alfabetización alimentaria ayuda a tomar decisiones que afectan a la salud física y mental.

Código: B1.3

• ODS 3

• 11–13 años

• ODS 3 · 11–13 años Diseñamos un día saludable

  El alumnado será capaz de:

  • Planificar un día equilibrado que incluya actividad física, comida saludable y horas de sueño suficientes.

evaluate effects of various technologies on energy consumption, and describe ways in which individuals can use technology to reduce energy consumption

Evaluar cómo afectan las tecnologías al consumo de energía y cómo las personas pueden usar la tecnología para reducirlo.

Código: E1.2

• ODS 7

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 7 · 6–10 años La energía del Sol

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar una forma de ahorrar energía en el colegio.
• ODS 7 · 11–13 años Cazadores de energía: renovable y no renovable

  El alumnado será capaz de:

  • Detectar el derroche de energía en un edificio y proponer soluciones.

explain how the use of energy derived from fossil fuels changes the composition of the atmosphere and how these changes contribute to climate change

Explicar cómo el uso de energía procedente de combustibles fósiles modifica la atmósfera y contribuye al cambio climático.

Código: E2.6

• ODS 13

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra

  El alumnado será capaz de:

  • Describir, con un modelo sencillo, cómo los gases que rodean la Tierra atrapan el calor como una manta.
• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica.

assess the benefits of biodiversity and the consequences of the diminishing of biodiversity

Evaluar los beneficios de la biodiversidad y las consecuencias de su pérdida.

Código: B1.1

• ODS 15

• 6–10 años
• 11–13 años

• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.
• ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar qué es la polinización y por qué muchos cultivos alimentarios dependen de los animales polinizadores.

analyse a local issue related to biodiversity while considering different perspectives; plan a course of action in response to the issue; and act on their plan

Analizar un problema local de biodiversidad desde distintas perspectivas, planificar una respuesta y actuar en consecuencia.

Código: B1.2

• ODS 15

• 11–13 años

• ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores

  El alumnado será capaz de:

  • Planificar un espacio amigo de las abejas y explicar cómo ayuda.

describe the importance of biodiversity in supporting agriculture, including Indigenous agriculture around the world

Describir cómo la biodiversidad sustenta la agricultura, incluida la agricultura indígena en todo el mundo.

Código: B2.8

• ODS 15

• 11–13 años

• ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar qué es la polinización y por qué muchos cultivos alimentarios dependen de los animales polinizadores.
  • Identificar qué alimentos de una comida dependen en parte de los polinizadores.

analyse various social, economic, and environmental impacts, including impacts related to climate change, of using non-renewable and renewable sources of energy

Analizar los impactos sociales, económicos y ambientales, incluidos los climáticos, de la energía no renovable y renovable.

Código: E1.2

• ODS 7
• ODS 13

• 11–13 años
• 14–17 años

• ODS 7 · 11–13 años Cazadores de energía: renovable y no renovable

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables y explicar la diferencia.
• ODS 7 · 14–17 años Planificar el cambio: la transición hacia la energía limpia

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué la transición energética es un cambio de todo el sistema y no un simple interruptor.
• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica.

describe the transfer of energy in a food chain, and explain the effects of altering any part of the chain

Describir la transferencia de energía en una cadena alimentaria y los efectos de alterar cualquiera de sus partes.

Código: B2.4

• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.

assess the social and environmental impact of the scarcity of fresh water, and propose a plan of action to help address fresh water sustainability issues

Evaluar el impacto social y ambiental de la escasez de agua dulce y proponer un plan para abordar los problemas de sostenibilidad del agua dulce.

Código: E1.1

• ODS 6

• 14–17 años

• ODS 6 · 14–17 años Agua oculta: el agua virtual y quién se queda sin ella

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar por qué la escasez de agua suele tener más que ver con el acceso y la gestión que con la cantidad total disponible.
  • Proponer una acción realista para reducir el consumo de agua oculta y valorar su impacto.

assess impacts of climate change on the sustainability of local and global ecosystems, describe local or global initiatives for combatting climate change, and identify solutions to address some of the impacts

Evaluar los impactos del cambio climático en los ecosistemas locales y mundiales, describir iniciativas contra el cambio climático e identificar soluciones.

Código: B1.1

• ODS 13
• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.
  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.
• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.

explain the effects of various human activities on the dynamic equilibrium of ecosystems

Explicar cómo afectan las actividades humanas al equilibrio dinámico de los ecosistemas.

Código: B2.5

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 14 · 14–17 años Peces para el futuro: la sobrepesca y los bienes comunes

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar, mediante una simulación, cómo la sobrepesca puede provocar el colapso de las poblaciones de peces.
• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.
  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.

analyze issues related to sustainability, with a focus on the resources extracted for, and the production, distribution, consumption, and disposal of, a few products that people living in Canada use in their everyday lives

Analizar los problemas de sostenibilidad en los recursos, la producción, la distribución, el consumo y la eliminación de productos de uso cotidiano en Canadá.

Código: C2.5

• ODS 12

• 14–17 años

• ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto.
  • Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).

analyze issues related to the sustainability of Canada’s food system and strategies for managing and/or mitigating these issues

Analizar los problemas de sostenibilidad del sistema alimentario de Canadá y las estrategias para gestionarlos o mitigarlos.

Código: E2.1

• ODS 2

• 14–17 años

• ODS 2 · 14–17 años ¿Por qué hay hambre en un mundo con comida suficiente?

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar cómo los conflictos, los fenómenos climáticos extremos, la pobreza y los precios interactúan y provocan hambre.
  • Construir argumentos equilibrados a favor y en contra de una solución para el sistema alimentario (la agricultura urbana) y llegar a una opinión justificada.

analyze existing and proposed transportation systems, locally, provincially, nationally, and internationally, with a focus on their sustainability, and assess options for their future development

Analizar la sostenibilidad de los sistemas de transporte existentes y propuestos a distintas escalas y evaluar opciones para su desarrollo.

Código: E2.2

• ODS 11

• 14–17 años

• ODS 11 · 14–17 años ¿Para quién es la ciudad? Auditamos cómo se desplaza la gente

  El alumnado será capaz de:

  • Evaluar una ruta real a pie, en bicicleta y en transporte público según unos criterios acordados.
  • Explicar cómo influyen las formas de desplazarse en la calidad del aire, la seguridad, el coste y la justicia.
  • Proponer 3 mejoras basadas en datos e identificar a quién atiende peor el sistema actual.

analyze environmental, economic, social, and/or political consequences for Canada of changes in some of the Earth’s physical processes, including the impact of climate change, and assess local and regional mitigation and adaptation strategies

Analizar las consecuencias para Canadá de los cambios en los procesos físicos de la Tierra, incluido el cambio climático, y evaluar estrategias locales y regionales de mitigación y adaptación.

Código: B2.4

• ODS 13

• 14–17 años

• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.
  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.