Ontario (Canada): Eco Heroes in het nationale curriculum

Goal 1 (Teaching and Learning): “By the end of Grade 12, students will acquire knowledge, skills, and perspectives that foster understanding of their fundamental connections to each other, to the world around them, and to all living things.”

Doel onderwijzen en leren: aan het einde van leerjaar 12 begrijpen leerlingen hun fundamentele verbondenheid met elkaar, met de wereld om hen heen en met alle levende wezens.

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 6–10 jaar Samen sta je sterker

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat voor de 17 doelen iedereen moet samenwerken.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 17 · 14–17 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • De kenmerken van een succesvol partnerschap aanwijzen (gedeeld bewijs, duidelijke doelen, steun voor armere landen, monitoring).

Goal 2 (Student Engagement and Community Connections): “Increase student engagement by fostering active participation in environmental projects and building links between schools and communities.”

Doel betrokkenheid van leerlingen: actieve deelname aan milieuprojecten en banden tussen scholen en gemeenschappen.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Veilig een onderzoek naar zwerfafval uitvoeren en het gevonden afval indelen.
  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.
• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.

identify actions that can be taken to contribute to a healthy environment

Acties benoemen die bijdragen aan een gezond milieu.

Code: B1.2

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • 2 dingen noemen die het klimaat helpen (lopen, dingen uitzetten, planten).
• SDG 14 · 6–10 jaar Een oceaan in een fles

  Leerlingen kunnen:

  • 2 manieren noemen om afval uit de oceaan te houden.
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

describe everyday uses of energy at school and at home, and suggest ways to use energy responsibly

Dagelijkse vormen van energiegebruik op school en thuis beschrijven en manieren voorstellen om er verantwoord mee om te gaan.

Code: C1.1

• SDG 7

• 6–10 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • 3 energiebronnen noemen (zon, wind, brandstof zoals kolen of gas).
  • Eén manier uitleggen om op school energie te besparen.

identify the kinds of waste materials produced by humans, and plan and carry out a course of action for minimizing waste in the classroom or at home, explaining why each action is important

Soorten afval van mensen benoemen en acties plannen en uitvoeren om afval in de klas of thuis te verminderen, en uitleggen waarom elke actie belangrijk is.

Code: D1.1

• SDG 12

• 6–10 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.
  • Uitleggen waarom minder afval maken goed is voor de aarde.
  • Eén ding noemen dat je opnieuw kunt gebruiken in plaats van het weg te gooien.

assess the impact of human activities on air and water, taking various perspectives into consideration, including those of First Nations, Métis, and Inuit, and plan a course of action to protect the quality of the air and/or water in the local community

Beoordelen hoe menselijke activiteiten lucht en water beïnvloeden, rekening houdend met verschillende perspectieven, waaronder die van First Nations, Métis en Inuit, en een lokale actie plannen om de lucht- of waterkwaliteit te beschermen.

Code: E1.1

• SDG 14

• 6–10 jaar

• SDG 14 · 6–10 jaar Een oceaan in een fles

  Leerlingen kunnen:

  • Met een model laten zien hoe vervuiling zich door water verspreidt.
  • 2 manieren noemen om afval uit de oceaan te houden.

assess their personal and household uses of water, and create a plan to use water responsibly

Het eigen waterverbruik en dat van het huishouden beoordelen en een verantwoord gebruik van water plannen.

Code: E1.2

• SDG 6

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • 3 manieren noemen waarop we elke dag water gebruiken.
  • Eén manier uitleggen om water te besparen, zoals een druppende kraan laten maken.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Het eigen dagelijkse watergebruik schatten aan de hand van een dagboek van activiteiten.
  • Eén gewoonte kiezen om te veranderen en berekenen hoeveel water dat kan besparen.

examine the availability of fresh water and drinking water around the world, and describe the impact on communities

De beschikbaarheid van zoet water en drinkwater wereldwijd en de gevolgen ervan voor gemeenschappen onderzoeken.

Code: E1.3

• SDG 6

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Laten zien dat maar een heel klein deel van het water op aarde zoet water is dat we kunnen gebruiken.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Dat gebruik vergelijken met de werkelijkheid van mensen die hun water moeten dragen.

assess positive and negative impacts of human activities on habitats and communities, while taking different perspectives into account

Vanuit verschillende perspectieven de positieve en negatieve gevolgen van menselijke activiteiten voor leefgebieden en gemeenschappen beoordelen.

Code: B1.1

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

analyse the impact of the depletion or extinction of a species on its habitat and community, and describe possible actions to prevent such depletions or extinctions

Analyseren hoe de achteruitgang of het uitsterven van een soort haar leefgebied en levensgemeenschap beïnvloedt, en acties beschrijven om dat te voorkomen.

Code: B1.2

• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.
  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

explain how food literacy can support decisions that affect physical and mental health

Uitleggen hoe voedselgeletterdheid beslissingen ondersteunt die de lichamelijke en geestelijke gezondheid beïnvloeden.

Code: B1.3

• SDG 3

• 11–13 jaar

• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.

evaluate effects of various technologies on energy consumption, and describe ways in which individuals can use technology to reduce energy consumption

Beoordelen hoe technologieën het energieverbruik beïnvloeden en hoe mensen technologie kunnen gebruiken om het te verminderen.

Code: E1.2

• SDG 7

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • Eén manier uitleggen om op school energie te besparen.
• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energieverspilling in een gebouw opsporen en oplossingen voorstellen.

explain how the use of energy derived from fossil fuels changes the composition of the atmosphere and how these changes contribute to climate change

Uitleggen hoe het gebruik van energie uit fossiele brandstoffen de atmosfeer verandert en bijdraagt aan klimaatverandering.

Code: E2.6

• SDG 13

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Met een eenvoudig model beschrijven hoe gassen rond de aarde warmte vasthouden, net als een deken.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.

assess the benefits of biodiversity and the consequences of the diminishing of biodiversity

De voordelen van biodiversiteit en de gevolgen van het verlies ervan beoordelen.

Code: B1.1

• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.

analyse a local issue related to biodiversity while considering different perspectives; plan a course of action in response to the issue; and act on their plan

Een lokaal biodiversiteitsvraagstuk vanuit verschillende perspectieven analyseren, een reactie plannen en die uitvoeren.

Code: B1.2

• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

describe the importance of biodiversity in supporting agriculture, including Indigenous agriculture around the world

Beschrijven hoe biodiversiteit de landbouw ondersteunt, met inbegrip van inheemse landbouw wereldwijd.

Code: B2.8

• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.
  • Aanwijzen welk eten in een maaltijd deels van bestuivers afhangt.

analyse various social, economic, and environmental impacts, including impacts related to climate change, of using non-renewable and renewable sources of energy

De sociale, economische en ecologische gevolgen, waaronder de gevolgen voor het klimaat, van niet-hernieuwbare en hernieuwbare energie analyseren.

Code: E1.2

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 7 · 14–17 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom de energietransitie een verandering van het hele systeem is en niet één simpele omschakeling.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.

describe the transfer of energy in a food chain, and explain the effects of altering any part of the chain

De energieoverdracht in een voedselketen beschrijven en de gevolgen als een deel ervan verandert.

Code: B2.4

• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.

assess the social and environmental impact of the scarcity of fresh water, and propose a plan of action to help address fresh water sustainability issues

De sociale en ecologische gevolgen van zoetwaterschaarste beoordelen en een plan voorstellen om duurzaamheidsvraagstukken rond zoet water aan te pakken.

Code: E1.1

• SDG 6

• 14–17 jaar

• SDG 6 · 14–17 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.
  • Een realistische actie voorstellen om verborgen watergebruik te verminderen en het effect ervan beoordelen.

assess impacts of climate change on the sustainability of local and global ecosystems, describe local or global initiatives for combatting climate change, and identify solutions to address some of the impacts

De gevolgen van klimaatverandering voor lokale en mondiale ecosystemen beoordelen, initiatieven tegen klimaatverandering beschrijven en oplossingen benoemen.

Code: B1.1

• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

explain the effects of various human activities on the dynamic equilibrium of ecosystems

Uitleggen hoe menselijke activiteiten het dynamisch evenwicht van ecosystemen beïnvloeden.

Code: B2.5

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 14 · 14–17 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

analyze issues related to sustainability, with a focus on the resources extracted for, and the production, distribution, consumption, and disposal of, a few products that people living in Canada use in their everyday lives

Duurzaamheidsvraagstukken analyseren rond de grondstoffen, de productie, de distributie, het verbruik en de afvalverwerking van alledaagse producten die in Canada worden gebruikt.

Code: C2.5

• SDG 12

• 14–17 jaar

• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.
  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).

analyze issues related to the sustainability of Canada’s food system and strategies for managing and/or mitigating these issues

Duurzaamheidsvraagstukken in het Canadese voedselsysteem analyseren, en strategieën om ze te beheersen of te beperken.

Code: E2.1

• SDG 2

• 14–17 jaar

• SDG 2 · 14–17 jaar Waarom hebben mensen honger in een wereld met genoeg eten?

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe conflicten, klimaatschokken, armoede en prijzen op elkaar inwerken en zo honger veroorzaken.
  • Evenwichtige argumenten voor en tegen één oplossing in het voedselsysteem (stadslandbouw) opbouwen en tot een onderbouwd standpunt komen.

analyze existing and proposed transportation systems, locally, provincially, nationally, and internationally, with a focus on their sustainability, and assess options for their future development

Bestaande en geplande vervoerssystemen op verschillende schaalniveaus op duurzaamheid analyseren en opties voor hun ontwikkeling beoordelen.

Code: E2.2

• SDG 11

• 14–17 jaar

• SDG 11 · 14–17 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • Een echte route te voet, per fiets en met het openbaar vervoer beoordelen aan de hand van afgesproken criteria.
  • Uitleggen hoe keuzes in vervoer invloed hebben op luchtkwaliteit, veiligheid, kosten en eerlijkheid.
  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.

analyze environmental, economic, social, and/or political consequences for Canada of changes in some of the Earth’s physical processes, including the impact of climate change, and assess local and regional mitigation and adaptation strategies

De gevolgen voor Canada van veranderingen in de fysische processen van de aarde, waaronder klimaatverandering, analyseren en lokale en regionale strategieën voor mitigatie en adaptatie beoordelen.

Code: B2.4

• SDG 13

• 14–17 jaar

• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.