Ontário (Canadá): o Eco Heroes no currículo nacional

Goal 1 (Teaching and Learning): “By the end of Grade 12, students will acquire knowledge, skills, and perspectives that foster understanding of their fundamental connections to each other, to the world around them, and to all living things.”

Objetivo de ensino e aprendizagem: até ao final do 12.º ano, os alunos compreendem as ligações fundamentais que os unem uns aos outros, ao mundo que os rodeia e a todos os seres vivos.

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 6–10 anos Juntos somos melhores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que os 17 objetivos precisam que todos trabalhem em conjunto.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
• ODS 17 · 14–17 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar as características de uma parceria bem-sucedida (provas partilhadas, metas claras, apoio aos países mais pobres, monitorização).

Goal 2 (Student Engagement and Community Connections): “Increase student engagement by fostering active participation in environmental projects and building links between schools and communities.”

Objetivo de envolvimento dos alunos: participação ativa em projetos ambientais e ligações entre as escolas e as comunidades.

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 14

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Fazer um levantamento do lixo em segurança e classificar o que se encontra.
  • Propor uma ação para travar o plástico antes de chegar aos cursos de água.
• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear e justificar uma pequena melhoria num espaço da escola ou da zona.
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.

identify actions that can be taken to contribute to a healthy environment

Identificar ações que contribuem para um ambiente saudável.

Código: B1.2

• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).
• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 formas de impedir que o lixo chegue ao oceano.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

describe everyday uses of energy at school and at home, and suggest ways to use energy responsibly

Descrever as utilizações diárias da energia na escola e em casa e sugerir formas de a usar de modo responsável.

Código: C1.1

• ODS 7

• 6–10 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 fontes de energia (o Sol, o vento, combustíveis como o carvão ou o gás).
  • Explicar uma forma de poupar energia na escola.

identify the kinds of waste materials produced by humans, and plan and carry out a course of action for minimizing waste in the classroom or at home, explaining why each action is important

Identificar tipos de resíduos produzidos pelo ser humano e planear e realizar ações para reduzir os resíduos na sala de aula ou em casa, explicando a importância de cada uma.

Código: D1.1

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.

assess the impact of human activities on air and water, taking various perspectives into consideration, including those of First Nations, Métis, and Inuit, and plan a course of action to protect the quality of the air and/or water in the local community

Avaliar de que forma as atividades humanas afetam o ar e a água, considerando várias perspetivas, incluindo as das Primeiras Nações, dos Métis e dos Inuit, e planear uma ação local para proteger a qualidade do ar ou da água.

Código: E1.1

• ODS 14

• 6–10 anos

• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar com um modelo como a poluição se espalha na água.
  • Nomear 2 formas de impedir que o lixo chegue ao oceano.

assess their personal and household uses of water, and create a plan to use water responsibly

Avaliar o consumo de água pessoal e doméstico e planear uma utilização responsável da água.

Código: E1.2

• ODS 6

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 formas como usamos a água todos os dias.
  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.
• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Estimar o consumo diário pessoal de água a partir de um diário de atividades.
  • Escolher um hábito para mudar e calcular a água que poderia poupar.

examine the availability of fresh water and drinking water around the world, and describe the impact on communities

Examinar a disponibilidade de água doce e potável no mundo e o seu impacto nas comunidades.

Código: E1.3

• ODS 6

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar que só uma parte muito pequena da água da Terra é água doce que podemos usar.
• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Comparar esse consumo com a realidade das pessoas que têm de carregar a sua água.

assess positive and negative impacts of human activities on habitats and communities, while taking different perspectives into account

Avaliar, a partir de diferentes perspetivas, os impactos positivos e negativos das atividades humanas nos habitats e nas comunidades.

Código: B1.1

• ODS 11
• ODS 15

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

analyse the impact of the depletion or extinction of a species on its habitat and community, and describe possible actions to prevent such depletions or extinctions

Analisar de que forma o declínio ou a extinção de uma espécie afeta o seu habitat e a sua comunidade, e descrever ações para o evitar.

Código: B1.2

• ODS 15

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é a polinização e porque é que muitas culturas alimentares dependem de animais polinizadores.
  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

explain how food literacy can support decisions that affect physical and mental health

Explicar de que forma a literacia alimentar apoia decisões que afetam a saúde física e mental.

Código: B1.3

• ODS 3

• 11–13 anos

• ODS 3 · 11–13 anos Planear um dia saudável

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um dia equilibrado que inclua atividade física, alimentação saudável e sono suficiente.

evaluate effects of various technologies on energy consumption, and describe ways in which individuals can use technology to reduce energy consumption

Avaliar de que forma as tecnologias afetam o consumo de energia e como as pessoas podem usar a tecnologia para o reduzir.

Código: E1.2

• ODS 7

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar energia na escola.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.

explain how the use of energy derived from fossil fuels changes the composition of the atmosphere and how these changes contribute to climate change

Explicar de que forma a utilização de energia proveniente de combustíveis fósseis altera a atmosfera e contribui para as alterações climáticas.

Código: E2.6

• ODS 13

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Descrever, com um modelo simples, como os gases à volta da Terra retêm o calor, como um cobertor.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

assess the benefits of biodiversity and the consequences of the diminishing of biodiversity

Avaliar os benefícios da biodiversidade e as consequências da sua perda.

Código: B1.1

• ODS 15

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é a polinização e porque é que muitas culturas alimentares dependem de animais polinizadores.

analyse a local issue related to biodiversity while considering different perspectives; plan a course of action in response to the issue; and act on their plan

Analisar uma questão local de biodiversidade a partir de diferentes perspetivas, planear uma resposta e pô-la em prática.

Código: B1.2

• ODS 15

• 11–13 anos

• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

describe the importance of biodiversity in supporting agriculture, including Indigenous agriculture around the world

Descrever de que forma a biodiversidade sustenta a agricultura, incluindo a agricultura indígena em todo o mundo.

Código: B2.8

• ODS 15

• 11–13 anos

• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é a polinização e porque é que muitas culturas alimentares dependem de animais polinizadores.
  • Identificar que alimentos de uma refeição dependem em parte dos polinizadores.

analyse various social, economic, and environmental impacts, including impacts related to climate change, of using non-renewable and renewable sources of energy

Analisar os impactos sociais, económicos e ambientais, incluindo os impactos no clima, da energia não renovável e renovável.

Código: E1.2

• ODS 7
• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Classificar as fontes de energia em renováveis e não renováveis e explicar a diferença.
• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transição energética é uma mudança de todo o sistema e não um simples interruptor.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

describe the transfer of energy in a food chain, and explain the effects of altering any part of the chain

Descrever a transferência de energia numa cadeia alimentar e os efeitos da alteração de qualquer uma das suas partes.

Código: B2.4

• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.

assess the social and environmental impact of the scarcity of fresh water, and propose a plan of action to help address fresh water sustainability issues

Avaliar o impacto social e ambiental da escassez de água doce e propor um plano para dar resposta às questões de sustentabilidade da água doce.

Código: E1.1

• ODS 6

• 14–17 anos

• ODS 6 · 14–17 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.
  • Propor uma ação realista para reduzir o consumo de água escondida e avaliar o seu impacto.

assess impacts of climate change on the sustainability of local and global ecosystems, describe local or global initiatives for combatting climate change, and identify solutions to address some of the impacts

Avaliar os impactos das alterações climáticas nos ecossistemas locais e globais, descrever iniciativas contra as alterações climáticas e identificar soluções.

Código: B1.1

• ODS 13
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.
  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

explain the effects of various human activities on the dynamic equilibrium of ecosystems

Explicar de que forma as atividades humanas afetam o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

Código: B2.5

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 14 · 14–17 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar, através de uma simulação, como a sobrepesca pode levar ao colapso das populações de peixe.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.
  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

analyze issues related to sustainability, with a focus on the resources extracted for, and the production, distribution, consumption, and disposal of, a few products that people living in Canada use in their everyday lives

Analisar as questões de sustentabilidade relacionadas com os recursos, a produção, a distribuição, o consumo e a eliminação dos produtos de uso diário no Canadá.

Código: C2.5

• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).

analyze issues related to the sustainability of Canada’s food system and strategies for managing and/or mitigating these issues

Analisar as questões de sustentabilidade do sistema alimentar do Canadá e as estratégias para as gerir ou atenuar.

Código: E2.1

• ODS 2

• 14–17 anos

• ODS 2 · 14–17 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como os conflitos, os choques climáticos, a pobreza e os preços interagem e provocam fome.
  • Construir argumentos equilibrados a favor e contra uma solução para o sistema alimentar (a agricultura urbana) e chegar a uma opinião justificada.

analyze existing and proposed transportation systems, locally, provincially, nationally, and internationally, with a focus on their sustainability, and assess options for their future development

Analisar a sustentabilidade dos sistemas de transporte existentes e previstos a várias escalas e avaliar as opções para o seu desenvolvimento.

Código: E2.2

• ODS 11

• 14–17 anos

• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar um percurso real a pé, de bicicleta e de transportes públicos, segundo critérios acordados.
  • Explicar como as escolhas de transporte afetam a qualidade do ar, a segurança, o custo e a justiça.
  • Propor 3 melhorias baseadas em dados e identificar quem é pior servido pelo sistema atual.

analyze environmental, economic, social, and/or political consequences for Canada of changes in some of the Earth’s physical processes, including the impact of climate change, and assess local and regional mitigation and adaptation strategies

Analisar as consequências para o Canadá das alterações nos processos físicos da Terra, incluindo as alterações climáticas, e avaliar estratégias locais e regionais de mitigação e adaptação.

Código: B2.4

• ODS 13

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.
  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.