Ontario (Canada): Eco Heroes nel curricolo nazionale

Goal 1 (Teaching and Learning): “By the end of Grade 12, students will acquire knowledge, skills, and perspectives that foster understanding of their fundamental connections to each other, to the world around them, and to all living things.”

Obiettivo insegnamento e apprendimento: entro la fine della classe 12 gli studenti comprendono i legami fondamentali che li uniscono gli uni agli altri, al mondo che li circonda e a tutti gli esseri viventi.

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).

Goal 2 (Student Engagement and Community Connections): “Increase student engagement by fostering active participation in environmental projects and building links between schools and communities.”

Obiettivo coinvolgimento degli studenti: partecipazione attiva a progetti ambientali e legami tra scuole e comunità.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.
  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.

identify actions that can be taken to contribute to a healthy environment

Individuare azioni che contribuiscono a un ambiente sano.

Codice: B1.2

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 azioni che aiutano il clima (andare a piedi, spegnere le luci, piantare).
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

describe everyday uses of energy at school and at home, and suggest ways to use energy responsibly

Descrivere gli usi quotidiani dell'energia a scuola e a casa e suggerire modi per usarla in modo responsabile.

Codice: C1.1

• SDG 7

• 6–10 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 fonti di energia (Sole, vento, combustibili come il carbone o il gas).
  • Spiegare un modo per risparmiare energia a scuola.

identify the kinds of waste materials produced by humans, and plan and carry out a course of action for minimizing waste in the classroom or at home, explaining why each action is important

Individuare tipi di rifiuti prodotti dall'uomo e pianificare e realizzare azioni per ridurre i rifiuti in classe o a casa, spiegando perché ciascuna è importante.

Codice: D1.1

• SDG 12

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.

assess the impact of human activities on air and water, taking various perspectives into consideration, including those of First Nations, Métis, and Inuit, and plan a course of action to protect the quality of the air and/or water in the local community

Valutare come le attività umane influiscono sull'aria e sull'acqua, considerando diversi punti di vista, compresi quelli delle Prime Nazioni, dei Métis e degli Inuit, e pianificare un'azione locale per proteggere la qualità dell'aria o dell'acqua.

Codice: E1.1

• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare con un modello come l’inquinamento si diffonde nell’acqua.
  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.

assess their personal and household uses of water, and create a plan to use water responsibly

Valutare il consumo d'acqua personale e domestico e pianificare un uso responsabile dell'acqua.

Codice: E1.2

• SDG 6

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 modi in cui usiamo l’acqua ogni giorno.
  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Stimare il proprio consumo giornaliero di acqua a partire da un diario delle attività.
  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.

examine the availability of fresh water and drinking water around the world, and describe the impact on communities

Esaminare la disponibilità di acqua dolce e potabile nel mondo e il suo impatto sulle comunità.

Codice: E1.3

• SDG 6

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.

assess positive and negative impacts of human activities on habitats and communities, while taking different perspectives into account

Valutare da diversi punti di vista gli impatti positivi e negativi delle attività umane sugli habitat e sulle comunità.

Codice: B1.1

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

analyse the impact of the depletion or extinction of a species on its habitat and community, and describe possible actions to prevent such depletions or extinctions

Analizzare come il declino o l'estinzione di una specie influisce sul suo habitat e sulla sua comunità, e descrivere azioni per prevenirlo.

Codice: B1.2

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

explain how food literacy can support decisions that affect physical and mental health

Spiegare come l'alfabetizzazione alimentare sostiene le decisioni che incidono sulla salute fisica e mentale.

Codice: B1.3

• SDG 3

• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

evaluate effects of various technologies on energy consumption, and describe ways in which individuals can use technology to reduce energy consumption

Valutare come le tecnologie influiscono sul consumo di energia e come le persone possono usare la tecnologia per ridurlo.

Codice: E1.2

• SDG 7

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare energia a scuola.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

explain how the use of energy derived from fossil fuels changes the composition of the atmosphere and how these changes contribute to climate change

Spiegare come l'uso di energia da combustibili fossili modifica l'atmosfera e contribuisce ai cambiamenti climatici.

Codice: E2.6

• SDG 13

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Descrivere, con un semplice modello, come i gas intorno alla Terra trattengono il calore come una coperta.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

assess the benefits of biodiversity and the consequences of the diminishing of biodiversity

Valutare i benefici della biodiversità e le conseguenze della sua perdita.

Codice: B1.1

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.

analyse a local issue related to biodiversity while considering different perspectives; plan a course of action in response to the issue; and act on their plan

Analizzare da diversi punti di vista una questione locale di biodiversità, pianificare una risposta e metterla in pratica.

Codice: B1.2

• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

describe the importance of biodiversity in supporting agriculture, including Indigenous agriculture around the world

Descrivere come la biodiversità sostiene l'agricoltura, compresa l'agricoltura indigena nel mondo.

Codice: B2.8

• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Individuare quali alimenti di un pasto dipendono in parte dagli impollinatori.

analyse various social, economic, and environmental impacts, including impacts related to climate change, of using non-renewable and renewable sources of energy

Analizzare gli impatti sociali, economici e ambientali, compresi quelli sul clima, dell'energia non rinnovabile e rinnovabile.

Codice: E1.2

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

describe the transfer of energy in a food chain, and explain the effects of altering any part of the chain

Descrivere il trasferimento di energia in una catena alimentare e gli effetti dell'alterazione di una qualsiasi sua parte.

Codice: B2.4

• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.

assess the social and environmental impact of the scarcity of fresh water, and propose a plan of action to help address fresh water sustainability issues

Valutare l'impatto sociale e ambientale della scarsità di acqua dolce e proporre un piano per affrontare le questioni di sostenibilità dell'acqua dolce.

Codice: E1.1

• SDG 6

• 14–17 anni

• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.
  • Proporre un’azione realistica per ridurre il consumo di acqua nascosta e valutarne l’impatto.

assess impacts of climate change on the sustainability of local and global ecosystems, describe local or global initiatives for combatting climate change, and identify solutions to address some of the impacts

Valutare gli impatti dei cambiamenti climatici sugli ecosistemi locali e globali, descrivere iniziative contro i cambiamenti climatici e individuare soluzioni.

Codice: B1.1

• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

explain the effects of various human activities on the dynamic equilibrium of ecosystems

Spiegare come le attività umane influiscono sull'equilibrio dinamico degli ecosistemi.

Codice: B2.5

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 14 · 14–17 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

analyze issues related to sustainability, with a focus on the resources extracted for, and the production, distribution, consumption, and disposal of, a few products that people living in Canada use in their everyday lives

Analizzare le questioni di sostenibilità legate alle risorse, alla produzione, alla distribuzione, al consumo e allo smaltimento dei prodotti di uso quotidiano in Canada.

Codice: C2.5

• SDG 12

• 14–17 anni

• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

analyze issues related to the sustainability of Canada’s food system and strategies for managing and/or mitigating these issues

Analizzare le questioni di sostenibilità del sistema alimentare canadese e le strategie per gestirle o attenuarle.

Codice: E2.1

• SDG 2

• 14–17 anni

• SDG 2 · 14–17 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come conflitti, shock climatici, povertà e prezzi interagiscono nel causare la fame.
  • Costruire argomenti equilibrati a favore e contro una soluzione per il sistema alimentare (l’agricoltura urbana) e arrivare a un’opinione motivata.

analyze existing and proposed transportation systems, locally, provincially, nationally, and internationally, with a focus on their sustainability, and assess options for their future development

Analizzare la sostenibilità dei sistemi di trasporto esistenti e previsti a diverse scale e valutare le opzioni per il loro sviluppo.

Codice: E2.2

• SDG 11

• 14–17 anni

• SDG 11 · 14–17 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare un percorso reale a piedi, in bicicletta e con i mezzi pubblici in base a criteri concordati.
  • Spiegare come le scelte di trasporto influiscono sulla qualità dell’aria, sulla sicurezza, sui costi e sull’equità.
  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.

analyze environmental, economic, social, and/or political consequences for Canada of changes in some of the Earth’s physical processes, including the impact of climate change, and assess local and regional mitigation and adaptation strategies

Analizzare le conseguenze per il Canada dei cambiamenti nei processi fisici della Terra, compresi i cambiamenti climatici, e valutare strategie locali e regionali di mitigazione e adattamento.

Codice: B2.4

• SDG 13

• 14–17 anni

• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.