Brésil : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

L'éducation à l'environnement est une composante essentielle et permanente de l'éducation nationale ; dans l'enseignement formel, elle doit être une pratique éducative intégrée, continue et permanente, et ne doit pas être instituée comme discipline spécifique.

Code: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17Les 17 objectifs

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–17 ans

Les 17 objectifs ont un plan de séance dans chacune de ces tranches d'âge. Par exemple :

• ODD 17 · 6–10 ans Ensemble, c’est mieux

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer que les 17 objectifs ont besoin que tout le monde travaille ensemble.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.
  • Construire une toile de liens qui montre comment les progrès sur un objectif en aident d’autres.
• ODD 17 · 14–17 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Identifier les caractéristiques d’un partenariat réussi (données scientifiques partagées, objectifs clairs, soutien aux pays plus pauvres, suivi).

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

Parmi les objectifs de la politique figure l'encouragement de la participation individuelle et collective, y compris des établissements de tous niveaux, à la prévention, à l'atténuation et à l'adaptation au changement climatique ainsi qu'à l'arrêt de la perte de biodiversité ; le changement climatique, la protection de la biodiversité et les risques socio-environnementaux doivent figurer dans les projets institutionnels et pédagogiques des établissements.

Code: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• ODD 13
• ODD 15

• 6–10 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 2 gestes qui aident le climat (marcher, éteindre, planter).
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Comparer les caractéristiques de différents matériaux présents dans des objets du quotidien, en discutant de leur provenance, de la façon dont on les jette et de la façon de les utiliser de manière plus consciente.

Code: EF01CI01

• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Discuter des raisons pour lesquelles les habitudes d'hygiène personnelle (se laver les mains avant de manger, se brosser les dents, se nettoyer les yeux, le nez et les oreilles) sont nécessaires pour rester en bonne santé.

Code: EF01CI03

• ODD 3

• 6–10 ans

• ODD 3 · 6–10 ans Chasseurs de microbes

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer les bonnes étapes du lavage des mains à l’eau et au savon.
  • Nommer 3 habitudes qui nous aident à rester en bonne santé (se laver les mains, bouger, bien dormir).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Identifier les principales parties d'une plante (racine, tige, feuilles, fleurs, fruit) et le rôle de chacune, et analyser les relations entre les plantes, l'environnement et les autres êtres vivants.

Code: EF02CI06

• ODD 2
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 2 · 6–10 ans De la graine à l’assiette

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer les parties d’une plante que nous mangeons (racine, tige, feuille, fruit, graine) avec un exemple pour chacune.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Comparer l'effet de la lumière du soleil (échauffement et réflexion) sur différentes surfaces (eau, sable, sol, surfaces sombres, claires et métalliques).

Code: EF02CI08

• ODD 7

• 6–10 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer, grâce à une expérience simple, que le Soleil réchauffe les choses.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

Relier les déchets ménagers ou scolaires aux problèmes causés par la surconsommation et construire des propositions de consommation consciente, en développant les habitudes de réduction, de réemploi et de recyclage ou d'élimination des matériaux utilisés à la maison, à l'école ou à proximité.

Code: EF03GE08

• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

À partir de ce que l'on sait de la transmission de certains micro-organismes (virus, bactéries, protozoaires), proposer des attitudes et des mesures adaptées pour prévenir les maladies qu'ils provoquent.

Code: EF04CI08

• ODD 3

• 6–10 ans

• ODD 3 · 6–10 ans Chasseurs de microbes

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer les bonnes étapes du lavage des mains à l’eau et au savon.
  • Expliquer que les microbes sont trop petits pour être vus et peuvent nous rendre malades.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Choisir des arguments qui justifient l'importance du couvert végétal pour le cycle de l'eau et pour la conservation des sols, des cours d'eau et de la qualité de l'air.

Code: EF05CI03

• ODD 13
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.
• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 2 gestes qui aident le climat (marcher, éteindre, planter).

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Identifier les principaux usages de l'eau et d'autres matériaux dans les activités quotidiennes afin de discuter et de proposer des façons durables d'utiliser ces ressources.

Code: EF05CI04

• ODD 6

• 6–10 ans

• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 façons dont nous utilisons l’eau chaque jour.
  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Construire en groupe des propositions pour une consommation plus consciente et créer des solutions techniques pour l'élimination appropriée, le réemploi ou le recyclage des matériaux utilisés à l'école ou au quotidien.

Code: EF05CI05

• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Reconnaître et comparer des caractéristiques de la qualité de l'environnement et certaines formes de pollution des cours d'eau et des océans (eaux usées, effluents industriels, marées noires).

Code: EF05GE10

• ODD 14

• 6–10 ans

• ODD 14 · 6–10 ans L’océan en bouteille

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer avec un modèle comment la pollution se répand dans l’eau.
  • Expliquer que la plupart des déchets dans la mer viennent de la terre ferme.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Identifier et décrire des problèmes environnementaux autour de l'école et du domicile (décharges à ciel ouvert, industries polluantes, destruction du patrimoine historique) et proposer des solutions, y compris techniques.

Code: EF05GE11

• ODD 11

• 6–10 ans

• ODD 11 · 6–10 ans La rue de mes rêves

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 choses qui rendent un lieu sûr et accueillant pour les enfants.
  • Proposer un changement qui rendrait une rue meilleure pour tout le monde.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Identifier la façon dont les ressources en eau sont consommées et dont les principaux bassins hydrographiques du Brésil et du monde sont utilisés, en mettant l'accent sur les changements dans les milieux urbains.

Code: EF06GE12

• ODD 6

• 11–13 ans

• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Estimer sa consommation d’eau quotidienne à partir d’un journal de ses activités.
  • Comparer cette consommation avec la réalité des personnes qui doivent porter leur eau.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Analyser les conséquences, avantages et inconvénients des pratiques humaines sur la dynamique climatique (par exemple l'îlot de chaleur urbain).

Code: EF06GE13

• ODD 11
• ODD 13

• 11–13 ans

• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).
  • Recueillir et comparer des températures ou des observations dans des zones végétalisées et goudronnées.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Évaluer comment les catastrophes naturelles ou les changements des composantes physiques, biologiques ou sociales d'un écosystème affectent ses populations, en menaçant éventuellement des espèces ou en les conduisant à l'extinction, ou en modifiant des habitudes et en provoquant des migrations.

Code: EF07CI08

• ODD 15

• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.
  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Décrire l'effet de serre naturel et son rôle essentiel pour la vie sur Terre, discuter des activités humaines qui le renforcent (combustion des énergies fossiles, déforestation, incendies) et choisir et mettre en œuvre des propositions pour l'inverser ou le maîtriser.

Code: EF07CI13

• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Justifier l'importance de la couche d'ozone pour la vie sur Terre, identifier ce qui l'augmente ou la réduit et discuter de propositions individuelles et collectives pour la protéger.

Code: EF07CI14

• ODD 17

• 14–17 ans

• ODD 17 · 14–17 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment le Protocole de Montréal (1987) a réuni les pays, les scientifiques et l’industrie pour protéger la couche d’ozone.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

Proposer des actions collectives pour mieux utiliser l'électricité à l'école ou dans la communauté, en choisissant les équipements selon des critères de durabilité (consommation et efficacité énergétique) et des habitudes responsables.

Code: EF08CI05

• ODD 7

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un plan de transition en 3 étapes pour une école ou une ville et en évaluer les compromis.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Discuter d'initiatives qui contribuent à rétablir l'équilibre environnemental, à partir des changements climatiques régionaux et mondiaux causés par l'activité humaine.

Code: EF08CI16

• ODD 13

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Justifier l'importance des aires protégées pour la conservation de la biodiversité et du patrimoine national, en tenant compte de leurs différents types (parcs nationaux, réserves et forêts), des populations qui y vivent et des activités qui y sont liées.

Code: EF09CI12

• ODD 15

• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.
  • Analyser le rôle d’une espèce menacée dans son écosystème et la cause profonde de son déclin.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Proposer des initiatives individuelles et collectives pour résoudre des problèmes environnementaux de la ville ou de la communauté, à partir de l'analyse d'exemples réussis de consommation consciente et de durabilité.

Code: EF09CI13

• ODD 11
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).
• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Identifier et analyser des chaînes industrielles et d'innovation et les conséquences de l'utilisation des ressources naturelles et de différentes sources d'énergie (thermique, hydroélectrique, éolienne, nucléaire) dans différents pays.

Code: EF09GE18

• ODD 7
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Discuter de l'importance de la préservation et de la conservation de la biodiversité, à l'aide d'indicateurs qualitatifs et quantitatifs, et évaluer les effets de l'action humaine et des politiques environnementales sur la durabilité de la planète.

Code: EM13CNT206

• ODD 14
• ODD 15

• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.
  • Analyser le rôle d’une espèce menacée dans son écosystème et la cause profonde de son déclin.
• ODD 14 · 14–17 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer une politique de pêche durable et déterminer qui supporte les coûts de la surpêche.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Analyser les enjeux sociaux, environnementaux, politiques et économiques de la dépendance actuelle aux ressources non renouvelables et discuter de la nécessité de technologies alternatives en matière d'énergie et de matériaux, en comparant des types de moteurs et des procédés de production de nouveaux matériaux.

Code: EM13CNT309

• ODD 7
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.
  • Concevoir un plan de transition en 3 étapes pour une école ou une ville et en évaluer les compromis.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).